作者：喵老師
來(lái)源：AllcanMusic.com【名師專欄】
“孩子學(xué)琴長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)進(jìn)步，是不是該考慮給孩子換個(gè)鋼琴老師？”
相信這是許多家長(zhǎng)都會(huì)遇到的問(wèn)題，尤其是在孩子初學(xué)鋼琴的時(shí)期。
孩子在幾個(gè)月或者一年的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有進(jìn)步，并且孩子自身對(duì)彈琴感到茫然的，家長(zhǎng)就應(yīng)該考慮為孩子換老師。
不過(guò)有一點(diǎn)要注意，就是區(qū)分孩子是哪種原因?qū)е碌摹皼](méi)進(jìn)步”：是因?yàn)樽陨韺W(xué)琴瓶頸期導(dǎo)致的沒(méi)有進(jìn)步，還是因?yàn)椴贿m合再繼續(xù)跟現(xiàn)在這個(gè)老師學(xué)琴導(dǎo)致的沒(méi)進(jìn)步。
這兩種情況，在外在表現(xiàn)上有明顯的區(qū)別。
第一類，因?yàn)楹⒆优龅健捌款i期”導(dǎo)致的沒(méi)進(jìn)步。
這種情況一般是不需要換老師的。孩子在瓶頸期的表現(xiàn)是：孩子彈琴焦躁，以前一個(gè)禮拜就能彈出來(lái)的曲子，現(xiàn)在卻要幾個(gè)禮拜；或者某一種手指技能練習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法達(dá)到良好的效果；在或者背譜十分吃力，不如以前順利，等等。當(dāng)孩子出現(xiàn)這些狀況時(shí)，孩子和老師都明確知道問(wèn)題出在哪里，并且知道如何解決問(wèn)題時(shí)，就不需要換老師。許多演奏技能是需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)來(lái)積累的。在老師能夠之處問(wèn)題所在并提供有效的解決方案時(shí)，學(xué)生只要按照老師的進(jìn)度，按部就班地練習(xí)，一段時(shí)間以后，就能解決技術(shù)的瓶頸期。
第二類，因?yàn)楹⒆硬辉龠m合跟現(xiàn)在的老師繼續(xù)學(xué)琴造成的沒(méi)進(jìn)步。
這種情況，一般有以下幾種表現(xiàn)：
1、學(xué)生與教師的風(fēng)格不相適合。
也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“氣場(chǎng)不合”。有的老師上課風(fēng)格嚴(yán)肅認(rèn)真，但學(xué)生卻喜歡活潑型的老師，能陪自己唱歌跳舞做游戲；有的老師希望學(xué)生能多彈練習(xí)曲，提高技術(shù)水平，而學(xué)生就是喜歡彈兒歌和流行鋼琴曲；有的老師雖然教學(xué)水平高，但只適合教性格沉穩(wěn)淡定的孩子，而學(xué)生卻是坐也坐不住的，等等。這些就都說(shuō)明孩子和老師的風(fēng)格不相適合。師生二者不相適合，勉強(qiáng)下去，老師教得煩，學(xué)生彈得爛，只會(huì)浪費(fèi)雙方時(shí)間。因此，遇到這種情況，家長(zhǎng)還不如盡早為孩子換一位風(fēng)格適合的老師。
2、家長(zhǎng)為孩子選擇了學(xué)費(fèi)過(guò)于低廉的鋼琴課，教師教學(xué)沒(méi)動(dòng)力。
如果出現(xiàn)這種情況，那就是家長(zhǎng)的責(zé)任。不得不說(shuō)，一小部分的家長(zhǎng)，即便是面對(duì)孩子教育這樣重大的問(wèn)題時(shí)，依然對(duì)價(jià)格十分敏感。
有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子初學(xué)鋼琴，不用請(qǐng)好老師，也不必花費(fèi)高昂的學(xué)費(fèi)，只要一般的老師，先領(lǐng)著孩子入門就行了。但這種想法會(huì)導(dǎo)致很不利的后果，那就是學(xué)費(fèi)過(guò)低的鋼琴課，教師往往由于責(zé)任心不足，無(wú)法帶領(lǐng)孩子走正確的道路入門，反而會(huì)走很多彎路，浪費(fèi)孩子的時(shí)間。
家長(zhǎng)為孩子報(bào)名上鋼琴課，其實(shí)質(zhì)是一種為孩子購(gòu)買了一種教育資源，即家長(zhǎng)出錢購(gòu)買教師的教學(xué)服務(wù)，其效果通過(guò)孩子彈琴成果和綜合素質(zhì)的提高來(lái)體現(xiàn)。
鋼琴教師是一種高度專業(yè)化的職業(yè)，和醫(yī)生、律師、會(huì)計(jì)師、金融分析師等職業(yè)是一樣的，要經(jīng)過(guò)專業(yè)化的訓(xùn)練和長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累才能從事的職業(yè)，從業(yè)門檻較高。試問(wèn)各位家長(zhǎng)，如果孩子生病，你會(huì)帶著自己的寶貝去不好的醫(yī)院不好的醫(yī)生那里就診嗎？答案是當(dāng)然不會(huì)。各位家長(zhǎng)一定會(huì)拼盡全力帶孩子去最好的醫(yī)院找最好的醫(yī)生就診，無(wú)論花多少錢都無(wú)所謂。同理，優(yōu)秀的鋼琴老師雖然學(xué)費(fèi)較貴，卻代表了優(yōu)質(zhì)的教育資源。一個(gè)好的鋼琴老師，能夠有效地解決孩子彈琴中出現(xiàn)的問(wèn)題，避免孩子走彎路，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。
家長(zhǎng)為孩子報(bào)名了學(xué)費(fèi)低廉的鋼琴課，也就是為孩子選擇了低廉的教育資源。學(xué)習(xí)鋼琴演奏，是一種課外教育，并非義務(wù)教育，不是國(guó)家指定的教學(xué)內(nèi)容，而是精英教育的一部分，是需要有余力的家長(zhǎng)額外購(gòu)買的教育資源。并且，任何行業(yè)的從業(yè)者都一樣，如果收入太低，就會(huì)沒(méi)有工作的動(dòng)力和堅(jiān)守崗位的耐心，會(huì)整天心神不定、琢磨跳槽。鋼琴教師也一樣，尤其是各種不正規(guī)的低價(jià)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的兼職教師，原本就不高的學(xué)費(fèi)，經(jīng)過(guò)機(jī)構(gòu)的層層盤剝后，到教師手中只有可憐的幾十塊錢，自然讓教師們失去了認(rèn)真教學(xué)的耐心。更可怕的是，一部分教師迫于生計(jì)，不得不一邊怠慢教學(xué)、尋找下家跳槽，一邊又用眼花繚亂的套路糊弄家長(zhǎng)，讓人難以識(shí)別到錯(cuò)誤的教學(xué)與互動(dòng)。
而學(xué)費(fèi)等于市場(chǎng)價(jià)或高于市場(chǎng)價(jià)的鋼琴老師則不會(huì)這樣。因?yàn)?，?dāng)學(xué)費(fèi)與市場(chǎng)價(jià)相當(dāng)時(shí)，教師自己除非有很響的名氣，否則很難再提高學(xué)費(fèi)。因此，為了提高收入，無(wú)論是私人教師還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都只能在招生人數(shù)上提高了。為了獲得大量而又穩(wěn)定的生源，教師個(gè)人和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就必須要用長(zhǎng)期保持在高水平上的教學(xué)實(shí)力來(lái)說(shuō)話了，而不能像上面提到的非正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和差勁老師那樣“打一槍換一個(gè)地方”地賺些投機(jī)錢。
還是那句老話：一分價(jià)錢一分貨。因此，當(dāng)老師教無(wú)可教、顧左右而言他，學(xué)生也一片茫然、學(xué)無(wú)可學(xué)，雙方都興趣懨懨的時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)該考慮提高孩子鋼琴課學(xué)費(fèi)的預(yù)算，為孩子選擇一位更優(yōu)質(zhì)的鋼琴老師。
3、教師水平不足，故意拖延進(jìn)度
有時(shí)候，一首曲子會(huì)彈很久。但彈很久并不代表沒(méi)進(jìn)步，而是雖然彈得久，卻每節(jié)課都有新心得，這種情況就不屬于教師故意拖延進(jìn)度，而是精益求精。
還有一種情況，是孩子自己不努力，平時(shí)都不練琴，一上課就彈不過(guò)，老師當(dāng)然是不會(huì)往下教的。這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該先找自己孩子的原因，解決了孩子學(xué)琴的態(tài)度問(wèn)題是關(guān)鍵，而不是把學(xué)不好的責(zé)任推到老師身上，否則換再多的老師，都不會(huì)有效果。
但是，如果一首曲子反反復(fù)復(fù)地彈了一兩個(gè)月，甚至到了把孩子彈疲了，教師依然不往下走進(jìn)度，又講不出新東西來(lái)，只是零零碎碎地說(shuō)這里不好那里不好，讓孩子一遍接一遍地返工的時(shí)候，家長(zhǎng)就要警覺(jué)了。這種情況很有可能是老師在故意拖延進(jìn)度。
老師故意拖延進(jìn)度一般有兩種情況。
第一種，是我們?cè)谏衔奶岬降母鞣N不正規(guī)琴行和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，課時(shí)費(fèi)收入被各種名目克扣，或因?yàn)槠渌?，?dǎo)致沒(méi)有教學(xué)積極性。如果家長(zhǎng)和孩子不幸碰到這種老師，應(yīng)該盡早離開(kāi)這個(gè)琴行或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尋找更好的老師。
第二種，是教師自身水平不夠，肚子里沒(méi)干貨，為了完成一節(jié)課，自然要拖延時(shí)間。這種老師剛一開(kāi)始就會(huì)打出各種花里胡哨的招式來(lái)迷惑家長(zhǎng)，比如會(huì)給家長(zhǎng)們演奏那種好聽(tīng)又華麗，但是技術(shù)簡(jiǎn)單的流行歌曲，或者是像《夢(mèng)中的婚禮》這樣的通俗小曲。這些通俗小曲，全都自帶優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的屬性，隨便怎么彈彈，都好聽(tīng)，根本不需要做什么音樂(lè)細(xì)節(jié)上的處理，更沒(méi)有什么聲部上的講究，也不需要上速度，無(wú)所謂手指下鍵清晰性，只要按照譜子彈下來(lái)就行了，再加上延音踏板一踩，更是華麗得不得了，而且有些曲子都不需要用鋼琴來(lái)彈，用琴鍵輕飄飄的電鋼琴就彈出來(lái)了。對(duì)于自身不懂音樂(lè)的家長(zhǎng)，一看這陣仗就被糊弄住了，但其實(shí)，要彈這些小曲，只要5、6級(jí)左右的水平就可以了，有些簡(jiǎn)單的，只要練過(guò)車爾尼849就可以彈，甚至都不需要車爾尼299的難度。
為了避免遇到這種老師，家長(zhǎng)們首先要糾正一個(gè)舊觀念，就是看老師自己的演奏水平。因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長(zhǎng)是不懂彈琴的，而老師為了招收新學(xué)生，手上總是要攥著幾首得心應(yīng)手的曲子來(lái)演示，無(wú)論是學(xué)院派的曲目還是流行的曲目，這幾首曲子都是老師天天在練的，熟練到不能再熟練，新學(xué)生和家長(zhǎng)一來(lái)，就把這幾首曲子拿出來(lái)彈，家長(zhǎng)一聽(tīng)，當(dāng)然是好的，精彩到?jīng)]話說(shuō)。再有，就是平時(shí)上課時(shí)候老師示范。老師在課堂上的示范也必然是好的，因?yàn)槊總€(gè)老師都要備課，早就把要上課的內(nèi)容練熟了，再加上課堂上所教的曲目難度一定是大大低于老師自身真實(shí)演奏水平的，而且很有可能是老師從前學(xué)琴是已經(jīng)練過(guò)的經(jīng)典曲目，所以，要在上課時(shí)候示范并不難。
由此我們可以看出，展示在家長(zhǎng)面前的那種所謂演奏水平，并不能真實(shí)反映教師的教學(xué)實(shí)力。
那么，什么才是評(píng)判老師教得好不好的標(biāo)準(zhǔn)呢？
那就是看老師能不能實(shí)際地幫助孩子解決演奏中的問(wèn)題。
彈得好，不一定教得好。一位老師，可能是名校畢業(yè)，彈得也很好，但是學(xué)生出現(xiàn)了什么問(wèn)題，只是說(shuō)你這里輕一點(diǎn)那里響一點(diǎn)、手腕要放松、手指要抬高，卻講不出為什么這里要彈輕、那里要彈響，也講不出該通過(guò)什么樣的方法才能放松手腕，更講不出為什么要抬高手指。這無(wú)異于向孩子單純地描述了一個(gè)現(xiàn)象，又憧憬了一下目標(biāo)，之后就要求孩子去達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，卻不教孩子如何去達(dá)到那個(gè)目標(biāo)。這和什么都沒(méi)教沒(méi)有區(qū)別了。
教得好的老師，都能將某種現(xiàn)象上升到理論的高度，通過(guò)具體的方法和演示，教給孩子一個(gè)能夠用來(lái)舉一反三的通用方法。例如，好老師在要求孩子這里彈輕那里彈響的時(shí)候，還會(huì)告訴孩子為什么要這樣彈，這樣彈在音樂(lè)表現(xiàn)力上的目的是什么，該如何理解譜面上的力度表情記號(hào)；或者在教孩子觸鍵放松時(shí)，會(huì)告訴孩子放松的目的、通過(guò)什么樣的方法來(lái)放松，以及如何檢驗(yàn)自己是否放松。
差老師會(huì)像救火員一樣，哪里出了問(wèn)題救哪里。好老師則是“授人以魚，不如授人以漁”，與其日后一個(gè)一個(gè)地糾正錯(cuò)誤，還不如在一開(kāi)始就教給孩子一個(gè)思考如何能夠彈好琴的方法。所以，能夠講出門道，并幫助孩子改正錯(cuò)誤解決問(wèn)題的老師，才能稱之為“教得好”。
綜上，是孩子沒(méi)進(jìn)步時(shí)，判斷是否該換鋼琴老師的一些方法。
當(dāng)然，不是說(shuō)孩子沒(méi)有進(jìn)步就要換老師。過(guò)于頻繁地?fù)Q老師，不利于孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴。孩子沒(méi)進(jìn)步，首先要與老師溝通，因?yàn)槔蠋熀苡锌赡軟](méi)有意識(shí)到孩子的懈怠情緒，所以首先要以積極的心態(tài)和老師溝通，讓老師了解孩子的困難，這樣才能積極地去解決問(wèn)題。只有在幾次溝通之后，教師依然無(wú)法幫助孩子解決問(wèn)題，或者故意消極怠工，這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該考慮換老師了。
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