在一個(gè)個(gè)人能力固定的世界里，成功需要你證明自己的聰明和天賦，證明你自己的價(jià)值；而在另一個(gè)能力可以改變的世界里，則需要你提高自己，去學(xué)習(xí)新知識，發(fā)展自己的才能。思維模式其實(shí)就是一種信念，只是你意志的一部分，而你是可以改變你的意志的。——卡羅爾德韋克《終身成長》
這幾年，不斷聽到很多關(guān)于思維讓人生不同的金句：“人跟人之所以不同，是因?yàn)樗季S不同、格局不同、平臺不同、教練不同”，“人之所以不同，是脖子以上不同”……。在讀完《終身成長》這本書后，我才更加深刻的體會，確實(shí)不同的思維給人帶來的是巨大的人生差異，很可能是完全不同的兩種人生。
《終身成長》一書，是美國人格心理學(xué)、社會心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域研究者、斯坦福大學(xué)行為心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克所著。在書中，作者主要介紹了人的兩種不同的思維模型：固定型與成長型。兩種不同的思維模型讓人們在對待自身評價(jià)、成功、失敗等方面都表現(xiàn)出了完全不同的思考方式。表現(xiàn)在：
關(guān)于自我評價(jià)：固定型思維的人對自我的評價(jià)非好即壞，要么自卑，要么自負(fù)，認(rèn)為人的能力是天分所在，基于此，可能一生當(dāng)中都在力求證明自我的智力、個(gè)性和特征；而成長型思維的人能夠即開放又準(zhǔn)確的評估自己當(dāng)下的狀況，既能準(zhǔn)確看到并接受自己的不足，又能開放的相信能力是可以通過后天努力培養(yǎng)的，現(xiàn)在的能力水平并不代表未來的水平。
關(guān)于成功：固定型思維的人把成功看做是自己能力的證明。為確保成功，習(xí)慣掩飾自己的不足，最后成為一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的人；而成長型思維的人把成功看做是能力的拓展，而不是個(gè)人天份的高低。
關(guān)于失?。?/b>固定型思維的人認(rèn)為失敗是一個(gè)身份標(biāo)簽，如果失敗了，不是事情失敗，而是整個(gè)人的失?。欢砷L型的人認(rèn)為失敗只代表一件事情上的失敗，是一個(gè)需要面對的問題，它可以讓自己更強(qiáng)大，并不代表自己是一個(gè)失敗的人。
關(guān)于努力：固定型思維的人認(rèn)為無能的人才需要努力，如果一件事情是需要努力的，那說明就是不擅長的，也就無需努力；而成長思維的人認(rèn)為即便是天才，也是需要勤奮努力才能獲得成功的。
關(guān)于大腦對興趣的反射：一項(xiàng)對腦波的測試發(fā)現(xiàn)，固定型思維的人對反映其能力高低的內(nèi)容感興趣，成長型思維的人則對能夠幫助其發(fā)展能力、取得成就的部分感興趣。舉例說明：拿學(xué)生考試來說，固定型思維的人對成績、排名感興趣，并不關(guān)心自己做錯的題目是哪些，為什么錯；成長型思維的人恰恰相反，無論成績、排名怎樣，他們更關(guān)心的是哪些題錯了，為什么錯……。
了解了兩種不同的思維模式下，人們有著什么樣的認(rèn)知和思考方式，作者又帶領(lǐng)我們看到兩種思維模式指導(dǎo)下的人們在各種領(lǐng)域中表現(xiàn)出的語言和行為模式的大不相同。細(xì)細(xì)體會下來，覺得非常值得我們每一個(gè)人反觀自己的思維、語言、行為模式，看到自己在以哪一種思維模式指導(dǎo)著自己的語言和行為，又最終產(chǎn)生了一些什么樣的結(jié)果和效應(yīng)。讓我們一起來反觀一下：你是否也在很多時(shí)候用固定型思維經(jīng)營著自己的人生，卻還盲目不自知呢？
在商業(yè)領(lǐng)域：
固定型思維的領(lǐng)導(dǎo)者只關(guān)心個(gè)人的偉大、強(qiáng)調(diào)“我”；成長型思維的領(lǐng)導(dǎo)者則相信人具有發(fā)展的潛能，關(guān)心自己、員工、企業(yè)的成長，強(qiáng)調(diào)“我們”。
在人際關(guān)系領(lǐng)域：
對待愛情，固定型思維的人認(rèn)為一切都是注定的，如果愛情需要努力，說明不屬于自己，愛情中有問題，意味著是性格上有缺陷。成長型思維的人則認(rèn)為愛情是彼此磨合、共同努力的結(jié)果。
對待社交，固定型思維的人害怕冒險(xiǎn)，非常害羞，在意評價(jià)，焦慮，懷疑自己。成長型思維的人同樣會害羞，但把其視作挑戰(zhàn)，并擁抱挑戰(zhàn)。
在教育領(lǐng)域：
父母對孩子，固定型思維的父母要求孩子達(dá)成期望的成就，忽略孩子興趣和潛能。成長型思維的父母尊重興趣，重視孩子擁有完整的人格。
老師對學(xué)生，固定型思維老師會營造出一種充滿評判的學(xué)習(xí)氛圍，判定學(xué)生事“聰明”的和“笨”的。成長型思維的老師充滿信任、沒有評判的氛圍，注重的是“我應(yīng)該怎么教，可以把孩子們教得更好？”，而不是“這些孩子是否教得會？”。
在看到作者詳細(xì)闡述的兩種思維模式表現(xiàn)出的不同思考方式以及行為模式后，不知道你是否有對照自己，對自己有一些對鏡和反思呢。
有一點(diǎn)必須要強(qiáng)調(diào)的是，兩種思維模式并不是獨(dú)立的是兩種人，而是人的兩種狀態(tài)，每個(gè)人都是固定型和成長型思維模式的混合體，我們可能會在某些情境下是固定型思維，在另外一些情境下又是成長型思維。所以，能夠看到自己在哪些情境下是固定型思維模式，顯得非常的重要，只有首先看到自己的模式，才有可能有意識的培養(yǎng)和改變模式。
在閱讀本書時(shí)，對照我個(gè)人，發(fā)現(xiàn)一個(gè)自己很棒的成長和改變。在閱讀本書前，并不知道這就是從固定型思維開始轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L型思維了。過去的自己在社交中都是使用的固定型思維，不相信自己，害羞，害怕別人嘲笑，很多時(shí)候自己內(nèi)心也有聲音想要去表達(dá)，但是都羞于開口，最后給自己下了定義：自己就是一個(gè)不善人際、不善交流、不善表達(dá)的人。直到我從工作轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者的身份，開始接收到同伴的鼓勵、贊美，才逐漸開始嘗試著開口表達(dá)自己，從幾個(gè)人的小型分享會都支支吾吾講不清楚，到慢慢能夠在幾百人的舞臺上做分享，一路見證自己在社交、演講、表達(dá)方面的前后不同的思維模式和成長改變。現(xiàn)在回看起來，對此也特別感概，如果一個(gè)人用固定型的思維生活著，那人生永遠(yuǎn)都沒有了上升的可能性，那人生可能會失去很多的色彩。
固定型思維模式在老師教授學(xué)生上體現(xiàn)出的語言和行為模式，也讓我特別感觸。身邊有不少從事小學(xué)、中學(xué)老師職業(yè)的同學(xué)、朋友，經(jīng)常會從部分老師的口中聽到這樣的話：“這些學(xué)生太笨了，怎么教都教不會”……。以往的自己不以為意，就當(dāng)是聽聽朋友嘮叨就過了。讀完作者這本書，才意識到，如果老師都以這樣的思維模式去從事教育行業(yè)，那我們的孩子們可能真的從小就被帶跑偏了，成績好的同學(xué)形成自傲型固定思維模式，而成績差的同學(xué)形成自卑型固定思維模式。想到這里，真心期望有更多從事教育事業(yè)的老師們，能夠讀到此書，有則改之，無則加勉，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成一生受益的成長型的思維，而非一生受阻的固定型思維。
固定型思維阻礙人的成長，限制人的成就，讓人們認(rèn)知局限、狹隘。成長型思維幫助人成長改變，發(fā)展能力，取得成就。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)成長型思維呢？作者在書中提到：
一、在將學(xué)習(xí)型思維模式傳授給他人時(shí)，應(yīng)該做到：
1、掌握稱贊的方法：贊美學(xué)習(xí)的過程、付出的努力……等，而非有能力、聰明……這樣的贊美。
2、正確面對孩子遇到的挫折：對挫折表現(xiàn)出興趣，把挫折當(dāng)做好事傳遞給孩子，而非表現(xiàn)出焦慮和關(guān)注孩子的個(gè)人能力。
3、重視孩子對知識的深入理解：關(guān)注孩子是否深入理解知識，而非死記硬背。
二、個(gè)人通往成長型思維模式的四個(gè)步驟：
1、接受自己的固定型思維模式：每個(gè)人都是固定型思維模式和成長型思維模式的混合體，有固定型思維模式并不可怕，可怕的是不承認(rèn)自己有固定型思維模式。對于自己的固定型思維模式，也不必感到羞愧，只需承認(rèn)它，面對它，接收它。
2、觀察你的固定性思維：它什么適合會出現(xiàn)？出現(xiàn)時(shí)你有什么感受？為此你做出了神呢決定？……找到你的固定型思維出現(xiàn)的原因。
3、給自己的固定瑩思維模式命名：把固定型思維人物化，如：你在教育孩子時(shí)會出現(xiàn)固定型思維模式，把這時(shí)的固定型思維模式取一個(gè)有同樣模式導(dǎo)致壞的結(jié)果的電影、小說甚至現(xiàn)實(shí)人物的名字，用于警醒自己，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的固定性思維模式又出現(xiàn)時(shí)，用名字警醒自己：我不要成為他那樣。
4、教育你的固定型思維模式：當(dāng)固定型思維模式出現(xiàn)并阻礙你時(shí)，學(xué)會和它溝通。你要明白：固定型思維是為了保護(hù)你，讓你感覺到安全，但它的方法卻做不到這點(diǎn)。所以，用成長型思維和它溝通、教育它，向它說明你為什么要這么做，讓它和你一起，它會給你支持和幫助。
讀完這本書，最大的感悟就是：一定要成為一名終身成長者，用成長型思維經(jīng)營人生，對自我有準(zhǔn)確的認(rèn)知，也相信自己有巨大的成長空間，不斷地努力、嘗試、突破，挑戰(zhàn)。你呢，是否也愿意選擇勤奮努力，不斷挑戰(zhàn)突破自我的成長型人生？
希望有更多的朋友能夠閱讀此書，從而看到自身的固定型思維模式，以及這些模式對自己造成的阻礙。承認(rèn)、接受、教育自己的固定型思維，走上終身成長之路，經(jīng)營屬于自己的成長型人生。
我知道，這條路并不容易。但就如樊登老師在解讀本書時(shí)所說到的：
改變是不易的，有些想法、觀念、認(rèn)知已在我們的腦中運(yùn)行了很多年。改變也是痛苦的，我們得和自己的局限、脆弱、恐懼以及未知作斗爭。但改變也許很難，卻從未有人說過不值得。何況，我們都是對自我有要求的人，不是嗎？
