01

蘇霍姆林斯基是一個執(zhí)迷于無限相信閱讀力量的教育家，他用大量的實踐證明：“少年的自我教育是從讀一本好書開始的，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個真正的人應當在他的靈魂深處有一個精神的寶藏，這就是他通宵達旦讀過的一二百本好書。如果少年時沒有品嘗過閱讀激動人心的快樂，沒有自己心愛的書和喜愛的作家，其全面發(fā)展是不可設想的。”

正是基于這樣的認同，在近年來的語文教學中，在應試與升學的夾縫中，我在努力平衡著學生的閱讀興趣和閱讀能力，把課堂之外的絕大部分時間都給了閱讀而不是作業(yè)，本著每學期10本書的閱讀量，期冀能為學生未來的精神長相奠基。

02

義務教育教科書《語文》，是在教育部直接領(lǐng)導下組織編寫的，編寫人員是一支龐大的隊伍，有著名專家和教授，有語文教研人員，有一線教師，尤其是聘請了北京大學中文系溫儒敏教授擔任總主編。

不妨再回望一次溫教授的“閱讀”主張：

沒有課外閱讀，那語文教學就是“半截子”的，語文就要以讀書為主，以讀書為要，語文的江湖很大，但不變的宗旨是要抓住讀書這個本質(zhì)。

加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些與考試、寫作不一定“掛鉤”的“閑書”，鼓勵讀一些“深”一點的書，可以“似懂非懂”地讀，可以“連滾帶爬”地讀。

用“1+X”的方法讀書，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀，讓學生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就會懂了。

語文教學改革要重視精讀與泛讀結(jié)合，并且一定要指向課外閱讀，把課堂教學引申到課外，和學生們語文生活聯(lián)系起來。

最讓我們驚嚇的是溫主編在一次寫作大賽啟動儀式上甩下的一句“聳人聽聞”的話：“語文高考最后要實現(xiàn)讓15%的人做不完?！币馑季褪牵瑢W生要提升自己的閱讀速度，以前卷面在7000字左右，現(xiàn)在是9000字左右，未來可能增加到10000字左右，而且閱讀面也在變化，哲學、歷史、科學等，對閱讀的知識面遠遠超出了教材的內(nèi)容。

從新教材改革來看，這絕對是一場語文的馬拉松，我們也絕不能只顧眼前應試的茍且，看得遠才可能贏得最后的勝利。

03

部編新教材認真落實黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務，以義務教育課程方案和《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據(jù)，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，特別是吸收語文課程改革的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，其突出的特點與創(chuàng)新之處有六點，最首要的一點是：重視閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，建設“三位一體”的閱讀教學體系。

我們都知道閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學最重要的組成部分。新編教材的閱讀教學，以各單元課文學習為主，輔之以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”，共同構(gòu)建一個“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，更好地貫徹了新課程標準提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”這樣的倡議，并達到課標提出的義務教育階段學生課外閱讀總量不少于400萬字的要求。

面對作為重中之重的閱讀教學，七年級采用的是現(xiàn)代文和文言文混合編排形式，每單元安排一課文言詩文，整體以培養(yǎng)學生一般的語文能力為主，關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略，七年級下冊則重在培養(yǎng)學生學會精讀、略讀和瀏覽，著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成。

總而言之，部編新教材極力凸顯閱讀的重要地位，學生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

04

理一理七年級下冊六個單元的內(nèi)容，可以劃分為如下幾個部分：

（一）名人的故事：鄧稼先、聞一多、魯迅、葉圣陶、斯科特，需要我們在品析語言中去感受名人風采，感悟名人的精神。

（二）美好的回憶，普通人生活中的情和暖，如《阿長與 <山海經(jīng)>》《老王》《臺階》《驛路梨花》，他們身上有著樸素的愛和單純的善，有著平凡的向往和鑒定的追求，讀這些“小人物”的故事，其實“他們”就是“我們”。

（三）說理深刻、富有哲思的《土地的誓言》《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》《最苦與最樂》。

（四）有傳記高手茨威格的《偉大的悲劇》。

（五）有不同意蘊的詩歌《黃河頌》《未選擇的路》《假如生活欺騙了你》。

（六）有篇幅不長的文言文和古詩——《孫權(quán)勸學》《木蘭詩》《賣油翁》《河中石獸》《古代詩歌五首》。

可以看到選文的多樣性，重視對中華傳統(tǒng)文化的傳承，所選文章具有極高的思想性，貫徹了工具性和人文性相統(tǒng)一的精神，極大地滿足了培養(yǎng)學生“語文素養(yǎng)”的需要。

05

鑒于以上各種方面的綜合，本學期結(jié)合教材推薦以下閱讀書目：

@《魯迅傳》和《楊絳傳》

初中階段學習若干篇魯迅先生的文章，本學期有蕭紅的《回憶魯迅先生》和魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》，布置學生閱讀《魯迅傳》，了解魯迅先生的生平，有助于更好地了解這位中國文化的棋手和現(xiàn)代文學的開拓者。

楊絳先生筆下的《老王》是經(jīng)典之作，先生之所以會如此“愧怍”，是源于一顆樸實真誠的愛心，讀《老王》，更要讀楊絳，在閱讀中靠近這位最才的女，感受先生從容優(yōu)雅的貴族精神和一個世紀的令人感動的平民情懷。

@《梁衡散文中學生讀本》《親愛的燈光》

針對教材中哲思說理類文章，推薦閱讀這兩本書，梁衡和王開嶺的文章縱橫捭闔，不僅有豐富的語文知識，更有深刻的思想內(nèi)容和審美。

梁衡的散文中有十多位名人，他們都堪稱是我們?nèi)松目?，只要閱讀，就能感受到他們的精神品質(zhì)，也許讀過之后，他們就會是很多孩子的人生坐標。

讀王開嶺的散文就是在享受一場思想的盛宴。在那些中外的事件、典籍、人物中，你可以聽到來自作者的獨立而自由的聲音，從而校正自己觀察問題的視角、對待事物的態(tài)度，重新審視你眼前的一切發(fā)生。

這兩本書可以帶給學生更多理性的思考和認識。

@《我們都不是完美的人》

丁立梅老師的文字有療傷的功效，她筆下的那些人，那些事，那些花花朵朵，仿佛就是你、我身邊的，那些被我們時常忽略掉的小情小暖在她的筆下溢溢生香。

讀這些文字不僅感受到人間最素樸最真實的冷暖，更能從梅子老師的一言一語中去發(fā)現(xiàn)寫作的密碼，其實并不是非要有什么驚天動地的大事才可以入文，那些動人的文字就來于我們平凡的生活，正是這些平凡的生活告訴我們，我們都不是完美的人，正因為如此，完美才要尋找生活的美好，以潤澤我們的人生，期冀相遇一個更好的自己。

@《人類群星閃耀時》

學習《偉大的悲劇》，走近茨威格——這個人類“歷史上最好的傳記作家”，這本書共收入他的歷史特寫12篇，分別向我們展現(xiàn)了12個決定世界歷史的瞬間：千年帝國拜占庭的陷落、巴爾沃亞眺望水天一色的太平洋、亨德爾奇跡的精神復活、老年歌德熱戀的悲歌、滑鐵盧的一分鐘、英雄的瞬間、南極探險的斗爭、西塞羅、威爾遜的夢想與失敗以及馬賽曲神佑般的創(chuàng)作。

這12個歷史瞬間神奇地降臨到12位傳主的身上，他們或是被命運高高舉起，送入英雄們的殿堂；或是被狠狠嘲弄，拋入千秋遺恨的行列。強烈的個人意志與歷史宿命碰撞的火花閃爍，照耀著人類文明的天空。

閱讀這本書，絕對不僅僅在于積累，相信這些歷史的瞬間會觸碰到學生的心靈，從而以一種更加理性的思維行走人生。

@《云雀叫了一整天》

這是木心的詩集，推薦這本詩集，不是因為里面的詩歌有多好，而是因為木心這個老頭實在有意思，讓學生瀏覽這些詩歌，除卻淘洗有意思的詩句之外，就是在教材的詩歌之外感受文學的另一種樣式。

“五月是鳥的月份

是蜜蜂的月份

是紫丁香的月份

是惠特曼出生的月份 ”

“趕走米老鼠

謹防文化鼠疫

迪斯尼樂園

都是長不大的孩子”

這樣的表達也是一種頗有意思的存在。

當然最忘不了還是他的《從前慢》，忘不了這個無意以文學為業(yè)卻最終以文學走進世人的可愛作家?！吧系?，你要救我就救我，你要毀滅我就毀滅我，但我時時刻刻把持住我的舵”，在人生之海上顛沛流離，最需要的就是對自我的把持，正如木心，任何細節(jié)都扣住海，扣住航行，扣住自己的人生。

@《世說新語》

經(jīng)過一學期文言文的學習，七年級的學生已初步具備學習文言的能力，《世說新語》收錄的都是短文，且故事性極強，適合學生的學情特點，每周閱讀3—5篇，讀懂固然好，讀不懂結(jié)合釋義看，不在于點點滴滴的較真，而在于培養(yǎng)文言語感。一學期下來，讀完一套四本的《世說新語》，文言的能力定會自上臺階。

@《駱駝祥子》《海底兩萬里》

這兩本書為七年級下冊學生的必讀經(jīng)典書目，如果說以上書是為略讀、瀏覽

的話，那么這兩本書就需要精讀了。

比如《駱駝祥子》，我們要根據(jù)章節(jié)做好導讀安排，在梳理完故事情節(jié)之后，有目標地分專題精讀，就像今天的閱讀課，我們閱讀分享其中的人物形象。理清人物間的關(guān)系，提煉出每個人物的性格特點，找出作者塑造人物形象時運用的方法等等，通過這樣的精讀，雖說也為考試準備，但最重要的是培養(yǎng)學生感悟經(jīng)典的能力?！逗５變扇f里》也是同樣，針對不同的專題做不同的閱讀提煉。

這十本書分布在一個學期，精讀的兩本花的時間稍長，上面推薦的八本都是涉獵，積累了解，寫一寫讀后心得，提升學生的課外閱讀量，從而提升學生的閱讀能力和速度，繼而輔助課內(nèi)的閱讀教學。

帕斯卡爾說，當我們的熱情引領(lǐng)著我們?nèi)プ鲆患虑榈臅r候，我們不要忘記了肩上的責任。

今生作為一名語文老師，讓學生愛上閱讀應該是我們肩上一份沉甸甸的責任，為學生選好書目，帶領(lǐng)學生讀好書目，在急功近利的應試面前，穩(wěn)住生命成長的節(jié)奏，踏踏實實地為學生的未來奠基。