繪本閱讀指導(dǎo)師認(rèn)證班21天心得筆記Day9
孩子上小學(xué)了，一直說三年級是分水嶺，很多孩子在高年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時覺得難以理解，特別是幾何圖形和空間概念。事實(shí)上，在敏感期內(nèi)適度的刺激，可以讓幼兒大腦里積累大量的視覺和空間形象，提升心理旋轉(zhuǎn)能力及心理折疊能力，讓孩子們之后更容易理解比較抽象的點(diǎn)、線、面等平面幾何和立體幾何原理。
同時，視覺空間智能的培養(yǎng)不僅僅為孩子的數(shù)理能力打下基礎(chǔ)，孩子的日常學(xué)習(xí)很多需要通過視覺輸入為主導(dǎo)，亦和小孩眼球的動作和控制，以及眼球追蹤產(chǎn)生極大的關(guān)系，是日后閱讀、抄寫、認(rèn)字、識字之基礎(chǔ)。
在今后工作上，視覺空間智能或多或少的都會被運(yùn)用到，無論是建筑、設(shè)計(jì)、雕塑、繪畫、航海、攝影、飛行中都需要更好地運(yùn)用這方面的能力。
視覺空間智能的分類
視覺空間智能是一個很大的課題，涉及面很廣，每一個領(lǐng)域我們都可以看到幼升小的對應(yīng)?？碱}目。相對于熟悉考題而言，我們更建議家長能了解這些需要培養(yǎng)的能力方向，提供適合的環(huán)境去培養(yǎng)他們的這方面能力。
1.? ? 視動整合能力
視動統(tǒng)合能力全稱“視覺動作統(tǒng)合能力”，就是指視覺和肌肉動作協(xié)調(diào)活動的能力，它是一種最重要的感覺統(tǒng)合能力。人類做的大多事情都是靠視覺信息網(wǎng)膜對光波的感受，將光刺激傳送到大腦的視覺中樞，視覺中樞處理這些信息，從而產(chǎn)生視覺；而視覺信息又會傳達(dá)到大腦和腦干部位，與別的信息（特別是從肌肉、關(guān)節(jié)、前庭系統(tǒng)等傳來的信息）相聯(lián)系，使人們形成對自身運(yùn)動狀態(tài)和位置以及環(huán)境的認(rèn)知，最終使得人體更好的進(jìn)行運(yùn)動。我們常說的手眼協(xié)調(diào)能力就是視動整合能力的一個常見子分類。
多給孩子們機(jī)會動手、運(yùn)動，可以提高他們動作協(xié)調(diào)性的程度，提高這方面的能力。
2. 視覺辨別力
視覺辨別是指人們利用視覺來區(qū)別環(huán)境中的人、事、物的形象、形狀和符號的能力，觀察孩子是否能找出正確相同的圖形特征。視覺辨別力存在問題的幼兒，對相似字的識別會存在困難，也會出現(xiàn)b、d不分的情況。最常見的就是找圖片的不同之處，其實(shí)就是在測試孩子們的這方面能力。所以在繪本閱讀中也可以加入觀察，看看前后有沒有變化？有沒有相同之處等等。
3. 視覺記憶
視覺記憶指刺激消失后感覺上暫時留存的記憶，亦即是記憶材料透過視覺接納頻道加以重現(xiàn)或保留的能力。若從視覺的記憶力來界定，視覺記憶是指正確地重現(xiàn)既有的視覺刺激的能力。例如可以記住剛才所看到的那些圖片，並有效地再行指認(rèn)。
視覺記憶活動的目的在要求兒童于看到了某些刺激之后，可以留下視覺痕跡並能復(fù)述他所看到的東西。這一方面的能力，往往在3-8歲敏感期內(nèi)較為突出，利用孩子們右腦影像功能可以讓孩子們的學(xué)習(xí)事半功倍。
最常見的相關(guān)幼升小考題包括觀察圖片一分鐘，回答問題或分辨哪些物體在圖片中出現(xiàn)過。
其實(shí)在生活中也可以玩誰消失了的游戲來鍛煉視覺觀察能力和記憶力。
4. 主題背景視知覺
主題背景視知覺是指孩子能將目標(biāo)物及環(huán)境區(qū)分的能力，從3-4歲開始發(fā)展，4-6歲會有很大的進(jìn)步，而在8-12歲時成熟。當(dāng)我們在凌亂的抽屜中，可以找出我們想找的小物件；當(dāng)我們在地鐵人海茫茫之中，很快地看到自己等待的對象；在沿街各類廣告燈箱中，輕而易舉地尋找到自己想要找的那個，都是運(yùn)用到了主題背景視知覺。
最典型的考題是測試幼兒是否可以由許多重疊復(fù)雜圖形中看出所指定的目標(biāo)圖形。
5. 視覺完形
探索孩子是否能從不完整或部分被遮蔽的圖形中看出正確的完整圖案。這項(xiàng)能力聽起來很陌生，但其實(shí)在生活中很常用到，也常影響孩子做事的效率，如在書包中找東西時，若擁有足夠的視覺完形能力，孩子只需看到一角就知道那是鉛筆盒還是筆記本，但若該能力不佳，則需把所有東西都翻出來才能找到想要的。
在繪本中就可以玩一玩遮住猜一猜這是誰的游戲。
拼圖、圖形合并拆分的題型其實(shí)很多可以測試到幼兒的這方面能力。孩子們在家也可以多進(jìn)行一些這樣的活動，給予更多的刺激。
