書(shū)名：《0到3歲的正面管教》
正面管教是建立在教、理解、鼓勵(lì)和溝通的基礎(chǔ)之上的，而非懲罰。管教的目的是幫助孩子們通過(guò)他們所做的事情來(lái)學(xué)習(xí)。
隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，從懵懂無(wú)知的小嬰兒，成長(zhǎng)為擁有自己意志的蹣跚學(xué)步的孩子，他的每一步成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)他來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)個(gè)具有里程碑意義的事情。
在孩子還小的時(shí)候，每一位父母心里想的都是，只要孩子能夠健康成長(zhǎng)就好，但漸漸地我們發(fā)現(xiàn)，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，我們的想法變了，從只希望他健康快樂(lè)，到希望他能夠成為一個(gè)有能力、機(jī)智和自信的孩子。
有一幅很流行的漫畫這樣描述：一位媽媽跟她的孩子談話，“寶貝”，她說(shuō)，“等你長(zhǎng)大了，我希望你自信、果敢，獨(dú)立。但是現(xiàn)在，我希望你聽(tīng)話、安靜、順從?！蔽蚁耄@是絕大部分父母的內(nèi)心想法，但是他們也都知道：我們希望孩子作為一個(gè)成年人所具有的那些品質(zhì)，正是在他們小時(shí)候會(huì)給生活帶來(lái)挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
那我們?nèi)绾稳椭⒆映砷L(zhǎng)為他自己的樣子呢？正面管教八大構(gòu)成要素，也許能夠解除父母?jìng)兊囊苫蟆?/p>
相互尊重
父母要通過(guò)自己和情形的需要，讓孩子看到什么是“堅(jiān)定”；并通過(guò)尊重孩子的需要和人性，讓孩子看到什么是“和善”。
記得有一次孩子要去買一個(gè)小賣店的垃圾食品，因?yàn)楹⒆有?，怕他亂吃東西引起身體不舒服，所以盡管他流露出非常想要的表情，我都沒(méi)有妥協(xié)的意思，他看到我堅(jiān)定的態(tài)度，知道那個(gè)東西確實(shí)不太好，因此尊重了我的決定；而我在平時(shí)，在滿足安全的前提下，他想要去做什么事情，我都會(huì)無(wú)條件的支持他、去滿足他，因?yàn)楹⒆犹煨缘暮闷嫘?，尊重他想擁有嘗試的愿望，也不失為一件幸福的事情。
理解行為背后的信念
孩子們從出生起，就開(kāi)始建立構(gòu)成他們?nèi)烁竦男拍?，?dāng)你理解了孩子行為背后的信念時(shí)，你就會(huì)更有效地改變孩子的行為。
今年在老家，觀察到很多孩子有趣的行為：有一個(gè)兩歲多的孩子，她媽媽不在家，會(huì)經(jīng)常跟我玩，也許是把我當(dāng)成她的媽媽了吧，在我身上，她感受到了媽媽的溫暖，而她媽媽在家時(shí)，剛開(kāi)始她對(duì)媽媽的態(tài)度卻是逃避的，好像不認(rèn)識(shí)一樣。這個(gè)在心理學(xué)有個(gè)說(shuō)法叫“回避式依戀”，她的內(nèi)心其實(shí)渴望與媽媽親密，父母如果了解了這種行為背后的心理，給她足夠的愛(ài)與安全感，她就會(huì)慢慢地改變以前這種行為。
理解孩子的發(fā)展和適齡行為
如果我們父母可以學(xué)習(xí)一些心理學(xué)和育兒知識(shí)，去理解孩子的發(fā)展和適齡行為，這樣父母就不會(huì)期望孩子有超出能力和理解的行為。
大部分的父母，都希望自己的孩子懂事聽(tīng)話，這樣才能令他們更省心省力。我們附近有這樣一個(gè)小娃娃，現(xiàn)在一歲半了，但是卻還不會(huì)走路，究其原因，就是媽媽太愛(ài)孩子的，孩子的吃穿用度都是最好的，媽媽會(huì)學(xué)習(xí)育兒知識(shí)去科學(xué)撫養(yǎng)孩子，不讓孩子接觸到不好的東西。
也許就是因?yàn)樘珢?ài)他了，所以舍不得孩子“受苦”：需要學(xué)習(xí)爬行時(shí)，怕地上的細(xì)菌對(duì)孩子有影響，所以不讓爬；需要學(xué)習(xí)行走時(shí)，怕孩子的骨頭承受不住，因此經(jīng)常抱著或者讓他坐在小推車內(nèi)出來(lái)玩。
如果父母能夠更了解自己的孩子真正需求，那就會(huì)順應(yīng)孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，讓他得到更好的鍛煉和發(fā)展。
有效的溝通
父母和孩子們，如果能夠?qū)W會(huì)很好的傾聽(tīng)，并用尊重的話語(yǔ)去要求自己需要的東西，會(huì)讓溝通更積極有效。
積極的傾聽(tīng)能夠注意到孩子的感受，并用平靜而明確的話語(yǔ)說(shuō)出這些感受，可以教會(huì)孩子處理他的情緒并最終控制自己的行為。當(dāng)他的情緒得以穩(wěn)定下來(lái)，父母與孩子之間的溝通才會(huì)更有效。
我經(jīng)常有一個(gè)感受，當(dāng)我沒(méi)有耐心去傾聽(tīng)孩子時(shí)，孩子也學(xué)會(huì)了不那么有耐心傾聽(tīng)我們。
能教給孩子技能的管教
孩子與成人的區(qū)別在于，他們天然具有好奇心，孩子在不斷發(fā)現(xiàn)和探索中去尋找到屬于自己的興趣愛(ài)好，父母在教導(dǎo)的過(guò)程中，去教給孩子技能。
孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)的嬰兒，到會(huì)獨(dú)立行走，會(huì)自己吃飯、穿衣、穿鞋、洗澡……這些生活小技能，都是在生活中一遍遍地重復(fù)“教”習(xí)得的，因此，在每一次教給孩子新的技能時(shí)，需要的是媽媽更大的耐心，去見(jiàn)證他的成長(zhǎng)。
專注于解決方案，而非懲罰
責(zé)備永遠(yuǎn)解決不了問(wèn)題，隨著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們需要與孩子一同尋找解決所面對(duì)的挑戰(zhàn)的答案。
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)一遍遍地試錯(cuò)體驗(yàn)，只有學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，他的未來(lái)才會(huì)越走越平坦，如果遇到問(wèn)題只是一味的責(zé)備，孩子不會(huì)明白他的問(wèn)題出現(xiàn)在哪，也不會(huì)知道未來(lái)面對(duì)相同的問(wèn)題該如何解決。
鼓勵(lì)
孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)鼓勵(lì)，鼓勵(lì)祝賀的是孩子的努力和改進(jìn)，而不是成功，長(zhǎng)期的鼓勵(lì)教育，帶給孩子的是長(zhǎng)期的自我價(jià)值和自信。
記得孩子上幼兒園第一次學(xué)會(huì)寫字，當(dāng)他因?yàn)椴粫?huì)寫，而表現(xiàn)出煩躁不安時(shí)，如果我只是責(zé)備他，打擊他說(shuō)他是笨蛋，他就會(huì)沒(méi)有勇氣去嘗試寫；而當(dāng)我對(duì)他寫得比較好的字，對(duì)他表示鼓勵(lì)說(shuō)“你認(rèn)真寫字寫得比媽媽還好”，他就收到了正向積極的反饋，后來(lái)果然越來(lái)越認(rèn)真，寫得越來(lái)越好！
孩子在感覺(jué)更好時(shí)才會(huì)做得更好
