繼續(xù)讀里爾克先生的第五封信。他感慨羅馬博物館的一些建筑被俗手修補后沒有意義沒有精神沒有價值。讓他念念不忘的是米開朗基羅設計的匠心獨運的石階：寬寬地向下一層生出一層，像是后浪接著前浪……

突然想起10年在蘇州的金雞湖畔的石階上和楊超聊天，有一搭沒一搭地聊著海子聊著新教育聊著他一路的決絕然后一句詩突然就從我的腦海中蹦出來：風后面是風，天空上面是天空，道路前面還是道路。

里爾克說得對。我們都需要回到自身內，慢慢地學習認識“少數(shù)”，在少數(shù)的事物里延綿著我們所愛的永恒和我們輕輕地分擔著的寂寞。享受那無邊的寂靜，從寂靜中我期待著良好而豐盛的時間的贈品……

讀詩確實靜心安神哈！然而，想想22號即將到來的期末考，想想家長們殷切的盼望小朋友清澈的眼神，我的壓力真是有點大呀！雖說壓力是一個平衡，我跟自己說樹木與小草遇見風都不易被折壞，是因為自身掌握了平衡的力量。我們也是，壓力無處不在。如何在壓力中找到安定和平衡？如何在巨大的沖突里做自己堅持的事？哎！一套一套的，自我拷問的還是不錯的。然而，知道和做到永遠沒有那么簡單啊。只能說，考驗我三觀的時節(jié)又來了……?

小寒始，天漸寒。

一點不錯！“作為寒季的最后一關”，這一年中最冷的日子果真威武。周一，別的社團課都停了，于是57個娃娃就都留在班上了。這節(jié)課布置的任務是背誦《江上漁者》，40分鐘內50個娃娃完成了任務，還有七個……咦！現(xiàn)在回想起來，剛好湊成葫蘆娃呀！16:25分放學后，這葫蘆娃七兄弟就留下了。差不多17點的時候，走了五個，還剩下然和楚兩個。

喊了她們到身邊來，先是讓她們讀給我聽。倆娃不吭聲，遂逐字逐句領讀了三遍。領讀后問她們哪里讀不懂？看著面前迷茫的小眼神，又問：哪些可以讀懂？能記住些什么？然說：上、來、人……楚亦炮制了這三個音。面對此情此景，我……我……我……真是無言以對。哦！不，是無顏以對。有種沒臉見人的感覺?。?！為什么？今天并不是第一天讀。我也不是第一次講。

其實很想寬慰一下自己：不是你的錯。57個孩子吶，別的孩子又沒出現(xiàn)這樣的情況！但是，還是被很強烈的挫敗感打倒了。我應該怎么做？我還可以怎么做？唉！一直這樣下去，期末考啥呀？！壓力——來了——真是不能淡定了！放狠話——今晚背不上就不要回去了！不知道是不是恐懼的作用，其實我知道不是。不過這招對然生效了，雖然還不夠流利，她總算連貫地背了出來。

然回家了，還剩下楚。我擱下正在填寫的學籍卡，注視著楚。楚并不看我，埋頭看書。我瞧見紙卷了角，還有點破損。心想：這“讀書破萬卷”滴！不知道是迫于壓力玩書角還是因為用功折了書頁??？看她滿臉糾結的樣子，肯定是還沒有會。沒辦法，我只好要求她先讀給我聽一遍。

這不讀不知道，一讀我就要撞墻了。整首詩就只會個“上上來人一里”。識字量少到如此驚人。上周五課本上她媽媽的簽字一下子冒出來——“已讀30多遍，還是不熟?！钡俏液退龐寢尣灰粯友剑沂抢蠋?。老師是專業(yè)型選手??！上周五在我的指導下她可以順利讀完課文，今天按理說也可以完成古詩背誦的?？偣膊?0個字嘛！既然剛才施壓的那招對她不奏效，那不妨試試另外的辦法。

深呼吸了三次，才平復了情緒。緩和了語調，我輕聲說：再跟著老師讀兩遍，讀的時候想想老師跟你們講的，試著在頭腦里畫面，待會兒告訴我你看到了什么？不吭聲呀不吭聲！好！那還是我來說嘛?！敖蠞O者”，江，長江，見過江嗎？見過。那說說！不知道，我媽媽說帶我去過長江。好吧！我繼續(xù)，江是很大很寬的河，但是風浪很大，不像我們學校旁邊的河流。江里的水很大很多，知道了嗎？漁者就是打魚的人。

（未完待續(xù)吧！總之，楚一直到18:30分，才磕磕絆絆讀出了整首詩。）