文|紫氣東升
春種秋收，物華天寶。
教學過程：
一、揭示課題，了解“寓言”。
1、認讀課題：寓言兩則
①指名讀
②齊讀
2、理解“寓言”
①師：小朋友，以前我們學過一則寓言故事——坐井觀天，它是通過一個小故事告訴我們要把目光放長遠些的道理。你們能說說寓言是什么嗎?
②生交流
③小結(jié)：
二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思。
1、板書，讀題
①指名拼讀
②齊讀
③提問：那么揠苗助長到底是什么意思呢？讀了課文我們就知道了。
2、初讀課文
師：注意要讀準字音，讀通句子。
3、交流“揠苗助長”的意思。
三、認讀生字詞，了解大意。
1、過渡：現(xiàn)在老師要考考大家的認讀詞語的本領(lǐng)了。
2、出示詞語，認讀識記
①開火車讀（師重點指導讀準翹舌音“喘”）
②齊讀
3、指名分自然段讀
師：請4個能干的小朋友分段讀一讀這個故事，其他小朋友邊聽邊想“揠苗助長”這個故事大概講了什么？
4、出示提示，交流大意：課文講了一個農(nóng)夫，巴望自己家的和苗快點長大就想出了“揠苗助長”的辦法，結(jié)果和苗全枯死了。
四、學習課文。
（一）知道“揠苗助長”的原因
1、提問：農(nóng)夫問什么要“揠苗助長”呢？
2、討論交流原因：他太想讓禾苗長大了。
（二）學習第一段
1、根據(jù)要求讀第一段
師：請小朋友們讀讀課文第一段，哪些句子或詞語能讓你讀出農(nóng)夫特別想自己的禾苗長得快？
2、討論交流語句。
3、出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
①巴望是什么意思？你能用巴望說一句話嗎？農(nóng)夫巴望禾苗長得快些就怎樣？
②因此他天天去天邊看，他去看什么？禾苗長高了嗎？
③感情讀：來讀讀這位天天看禾苗的農(nóng)夫吧
4、出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
①過渡：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
②理解“好像”
③師：看著好像一點兒也沒長高的禾苗農(nóng)夫心里會想什么？
5、出示句子：他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>
①表演焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
②齊讀第一段：讓我們一起再來讀讀這個想讓自己禾苗快點長高的農(nóng)夫。
（三）學習第二段
1、過渡：從那天起，他就一直想辦法怎樣讓禾苗快快長。第一天，他很用心地想，可是沒想到。第二天，他很用心地想，可是還是沒有想到。第三天、第五天……終于有一天，他想出了辦法，（課件出示第二段，生接讀）
2、自讀第二段，找到農(nóng)夫的辦法（把禾苗一棵一棵往高里拔）
3、感受農(nóng)夫的辛苦
觀察圖，理解“一顆一顆”、“從中午一直忙到太陽落山”、“筋疲力盡”
師：當他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔過后太陽已經(jīng)落山了。瞧，他都累成什么樣了？（筋疲力盡）筋疲力盡是什么樣子？
4、感情讀：讓我們一起讀讀這個忙碌的農(nóng)夫吧。
（四）了解植物生長的規(guī)律
1、討論植物生長過程
師：農(nóng)夫因為很著急自己的禾苗長得慢所以用揠苗助長來幫助禾苗長，但是禾苗生長能急嗎？為什么？
2、出示禾苗生長過程圖片，了解植物生長要有規(guī)律。
3、農(nóng)夫犯了什么錯？
4、小結(jié)板書：欲速則不達
（五）學習第三段
1、過渡：小朋友知道禾苗生長要有規(guī)律可是農(nóng)夫指導自己的錯誤嗎？讀一讀第三段
2、指導讀好農(nóng)夫的話
①農(nóng)夫不但不知道自己的錯誤還很怎樣？（開心、高興）誰來高興地讀一讀？（指名讀）
②剛干完活筋疲力盡的農(nóng)夫還在（喘氣），誰來一邊喘氣一邊開心地讀讀？
③齊讀農(nóng)夫的話
（六）學習第四段
1、他多高興，多得意啊，可是結(jié)果呢？
2、朗讀課文第四段。
五、拓展運用寓意。
1、小朋友們，如果你是他兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？
能用上黑板上的兩個詞語說嗎？
2、小結(jié)：小朋友們，其實我們做的很多事情都是不能急于求成的，如果太著急了，違反了事情發(fā)展的規(guī)律，反而不會有好的結(jié)果。所以，希望我們大家能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事來。
六、書寫指導。
1、指導書寫“焦”、“費”、“望”、“算”。
2、自由書寫。
3、同桌評議。
七、教學反思：
語文課程標準指出：要使評價有效地促進學生的發(fā)展，不應過分強調(diào)評價的甄別功能。對于低年級學生來說，他們更渴望聽到表揚話，因此課堂對學生的評價，也以表揚鼓勵為主。思維方法上，低年級學生形象思維占主導，能讓生活走進課堂將使學生學習語文事半功倍，本節(jié)課在這兩方面都有明顯地體現(xiàn)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的應用使學生的學習積極性不斷高漲，愿學、樂學。對于小學生，我們不能對他們講深奧的道理，只能引導學生去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以后再去做。
課前我用百度在網(wǎng)上搜索《拔苗助長》的相關(guān)教學資源，找了一些教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)本節(jié)課堂教學需要，利用多媒體，在課堂讓學生觀看，加深印象。
教學《揠苗助長》這則寓言時，我設(shè)計了這樣的板書：
揠苗助長
著急 拔苗 枯死
急于求成 違反規(guī)律 欲速則不達
其中 “著急 拔苗 枯死 ”六個字三個詞按事情的發(fā)展順序 ，準確地概括了故事的的起因 、經(jīng)過和結(jié)果。學習這篇課文時，抓住這三個詞語引導學生品讀感悟課文?！爸薄笔寝r(nóng)夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的辦法，“枯死” 是拔苗的結(jié)果。如學習第一自然段時，抓住“著急”，品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語，想像“焦”字的四點像什么？身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。
第二行的三個詞語“急于求成”“違反規(guī)律”“欲速則不達”，分別對應著“著急 拔苗 枯死”，縱向上既是從形象到抽象的上升，是對寓意的揭示，橫向上看又是因果關(guān)系，正是因為“急于求成、拔苗助長”，所以才會“欲速則不達”。
回顧這節(jié)課，我充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從互聯(lián)網(wǎng)上選取了適合本課的視頻等資料，展示給學生，通過教學中的互聯(lián)網(wǎng)搜索創(chuàng)設(shè)情境，使學生的聽覺與視覺有機的結(jié)合在一起，使學生加深對文章的理解；借助網(wǎng)絡(luò)信息容量大，搜集具有簡捷、方便、高效等特點，給學生創(chuàng)造了樂于學習的空間。以此激發(fā)學生的學習興趣和欲望，引導學生主動地獲取知識，課堂取得了很好的效果。
