輪胎、木板是場地內(nèi)常見的材料，孩子們在場地內(nèi)自由組合、玩耍，玩著玩著，就出了新花樣。

然寶在自娛自樂呢，他把木板打到輪胎上，用腳踩著木板上下來回擺動像極了翹翹板的樣子，就這樣，他玩的不亦樂乎很快就吸引了好多的小朋友。晨晨和然寶一起開始了翹翹板的探索之旅。

孩子們將輪胎立在地面上，加入木板穿過輪胎，就這樣制作成了一個簡易的翹翹板。

孩子們爭先恐后地玩耍。

涵涵：不行，我踩不動，你先下去。

小昂：是因為你那邊的板子太短吧，我這面的板子長，我們往中間放一下就好啦。

孩子們把木板放到中間，兩邊一邊站著一位小朋友?？砂l(fā)現(xiàn)木板朝小男孩倒去，而小女孩怎么也壓不下去木板。于是孩子采用了跳的方式，跳起來在踩下去能夠加重力量，小朋友選擇用跳木板實現(xiàn)木板翹翹板的撬動。

小戴：不是不是，是因為你們兩個人一個人重，一個人輕，這樣的話肯定不行，我們得兩邊一樣重才行，就像那個平衡秤一樣。

教師反思：

1.孩子們能夠想到想要保持平衡就要確保兩邊的木頭一樣大小才能保持好兩邊的平衡。

2.孩子們之間互相發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，他們調(diào)整了木板后繼續(xù)進行嘗試，發(fā)現(xiàn)兩位小朋友還是無法實現(xiàn)木板的平衡，孩子們?nèi)齼蓛苫ハ嘤懻?、互相協(xié)商得出結(jié)論，不僅木頭需要保證兩邊大小相等，而且還要保證兩邊小朋友的重量相等，孩子們結(jié)合平衡秤的原理推斷出兩邊重量相等，才能使物品保持平衡。

只見小戴和涵涵兩人站在一邊，小昂自己站在一邊，因為小男孩的體重比小女孩重，這樣就會實現(xiàn)翹翹板的運動。

果然如此，小戴和涵涵一起上去，翹翹板就開始左右擺動。孩子們玩的不亦樂乎。

小樂：我也來我也來。

這個活動逐漸吸引了更多的小朋友，他們爭先恐后地到木板上進行翹翹板的活動，小樂剛一上去小戴說不行不行，如果你上去我們這邊還要上一個女生，這樣才能保持平衡

教師反思：

有了先前的經(jīng)驗，孩子們好不容易實現(xiàn)了翹翹板的翹動，孩子們利用前期的經(jīng)驗遷移得出結(jié)論：當一邊再上一個小朋友的時候，另外一邊也要上一位小朋友，這樣才能保證蹺蹺板兩邊平衡，游戲才能進行下去。

教師思考：

孩子們自發(fā)的游戲，他們會十分的感興趣，孩子們的探究欲望更強，教師需要給孩子們提供充足的材料，不干涉孩子，引導孩子自由發(fā)揮想象，自由探索進行游戲。

孩子們前期經(jīng)驗的積累，有助于孩子們后期活動的生成，他們能夠根據(jù)自己前期積累的經(jīng)驗，修改游戲活動的設(shè)置及材料的布置，進而獲取新的經(jīng)驗，幫助孩子們實現(xiàn)后續(xù)活動的開展。