6月，高考。一波回憶殺：回憶老師，回憶同學，回憶你暗戀的同桌，回憶你做過的教輔。
“如果生命還剩8年，我們做《五年高考三年模擬》。
? 如果生命還剩5年，我們做《三年高考兩年模擬》。
? 如果生命還剩1個月，我們做《考前一個月》。
? 如果生命還剩1周，我們做《快捷英語周周練》。
? 如果生命還剩1天，我們做《突破天天練》。
? 如果生命還剩45分鐘，我們做《一課三練》。
? 如果生命還剩10秒，我們回答有關小題和閱讀下一小題?！?/p>
? ? ? 人手N本的教輔鋪就了通向中高考的道路，當當網(wǎng)在2016年初發(fā)布的《2015當當中國圖書消費報告》顯示，90后下單最多的書中，7成是教輔?？梢娊梯o已經(jīng)成為一種剛需。
01
教輔市場有多大
現(xiàn)在教輔書籍市場這么廣闊，究其根本還是因為應試教育制度。升學人數(shù)年年遞增，競爭壓力年年增大，為了選拔優(yōu)秀人才，升學考試的難度也隨之提高，所以學生為了取得好成績，不得不去買大量的輔導書籍。在我上的高中時期，最起碼一科就要買三本輔導書籍，六科算下來，教輔書籍就十八本。
然而，隨著教輔市場的擴大，一些弊端也逐漸出現(xiàn)：少有學生看教材，大多學生看教輔；少有老師按教材講課，大多數(shù)按著教輔書籍走；家長也是每天催著孩子多買教輔，多刷題...最后的結(jié)果就是：學生學業(yè)負擔加重，老師教學內(nèi)容增多，家長經(jīng)濟支出增加。
而與此同時，教輔書籍市場也孕育出了真大佬：策劃編寫《五年高考三年模擬》的北京曲一線圖書策劃有限公司法人代表衛(wèi)寶權名下還有11家公司，涉及教輔、印刷、紙業(yè)和茶業(yè)等板塊。而已“志宏優(yōu)化”為核心品牌的世紀天鴻在2015年上市。該公司2017年年報顯示，營業(yè)收入高達3.8億元，其中圖書出版業(yè)務收入占89.8%，教輔市場利潤空間可見一斑。
02
教輔市場有多亂
我們經(jīng)?？梢栽谔詫毦W(wǎng)、當當網(wǎng)、亞馬遜，甚至是街邊的書店里看到各類教輔書籍的折扣：買200減50，買3本送1一本...如果買的多，還可以打八折，甚至可以三折優(yōu)惠。面對如此低價，我們不禁懷疑：這書真的是正版嗎？
“恩，是正版，這是行業(yè)管用的高定價、低出手的方法。”一位業(yè)內(nèi)人士如此說道。
“一個書號在北京地區(qū)的市場價約為1.5萬-2.6萬元，每本書還要付給責編編審費”。“如此推算下來，基本就不賺錢了，所以出版商少則五六本書共用一號，多則十幾本書共用一個書號，就成了教輔界公開的潛規(guī)則?！?/p>
以“曲一線”圖書為例，其旗下的暢銷品牌《5年高考3年模擬》涉嫌存在一號多書行為，例如，其“高考英語”教輔書，分為廣西、福建、安徽等地方版本，盡管書的名稱、頁碼、內(nèi)容等各有不同，卻共用同一個ISBN書號；還有圖書在書號不變的情況下，把內(nèi)容和書名略作改動，2010年、2011年的舊書搖身一變，就成為最新版本。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——方圓 《教輔市場到底有多亂?》
此外，為節(jié)約成本，有的民營出版商東拼西湊，甚至廉價招聘參差不齊的大學生兼職，就能湊出一本教輔書。一晚上寫一本教輔書看來也是如此的簡單。
正版教輔書籍這樣東拼西湊也就算了，但是居然還有盜版教輔書籍！據(jù)統(tǒng)計，僅2003年以來10年間，全國共查處大大小小的盜版教材教輔案7000余起。2010年至今，新聞出版總署共在全國掛牌督辦教輔盜版大案26起。
“書商為壓縮教輔成本，通常找兼職大學生來選題、做題和校對?！备駹I書商編教輔書的職員介紹道。甚至一些學校老師向?qū)W生以“集體購買教輔材料”為由，向?qū)W生兜售盜版書籍，以此從中獲利。同時各大出版商為了能把自己出版的教輔書籍加入到書籍目錄里，行賄送禮的例子不勝枚舉：
據(jù)案卷材料顯示，北京師范大學出版社、外語教學與研究出版社多家出版、代理機構，為了進入四川省中小學的教輔、教材目錄，都向四川省教育廳原副廳長何紹勇進行了現(xiàn)金賄賂。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——財新周刊 《失守的教輔產(chǎn)業(yè)鏈》
04
結(jié)語
中國孩子的學生時代真的是無聊、沉悶、累。我回想我的初中高中，似乎只有越來越多的卷子、一本又一本的教輔6月書籍......只要出版社想賺錢，那你的題就是做不完的！一道道題最終成為了一張張鈔票，進入了政府官員、出版商甚至是老師的口袋里。
教輔書籍市場如此之“亂”的背后，是市場與權利的合謀，破壞著市場秩序，制造粗劣的教輔，哄抬價格。教育的公共資源就這樣變成了商品，成為牟利的手段。
浸淫教輔出版業(yè)25年的資深出版人李朝明曾經(jīng)振聾發(fā)聵地“四問教輔”：
問題之一，教輔是不是成了異化學生成長的嫌疑工具？學生從教輔上學到五花八門的應試技巧，在應付考試上游刃有余，最終卻連簡單的請假條和請示報告都不會寫，這應該嗎？
問題之二，教育公共資源該如何配置？當有限的優(yōu)質(zhì)教育資源變成牟利的生意和砸錢的競賽，這公平嗎？
問題之三，如何解決好教輔配置問題？即使是在九年義務教育階段，教輔也成為某些人眼中教與學的競爭性、排他性必需品，完全與義務教育普惠大眾的本質(zhì)相悖，這合適嗎？
問題之四，教輔功能考試化背后的死結(jié)該由誰來解開？輔助學習本應有很多種方式，但教輔變得只能“輔”應試，否則就是死路一條，這科學嗎？
所以，如此之多的教輔書籍，科學嗎？
