張文質(zhì)寫(xiě)作研修班所思（2）

一

張老師提到了一句話(huà)，鄉(xiāng)村的崩潰是文化的崩潰。聽(tīng)到這句話(huà)，我的心猛的一驚。我想到了現(xiàn)在的鄉(xiāng)村教育，鄉(xiāng)村的文化，鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀。你走進(jìn)一個(gè)村子，偶爾除了雞鳴狗叫，再也什么聲音都聽(tīng)不到了。村子里聽(tīng)不到孩子的喊叫聲。兒時(shí)，每次吃飯的時(shí)間，你都會(huì)聽(tīng)見(jiàn)母親們喊孩子回家的聲音和孩子貪玩的聲音。鄉(xiāng)村的凋敝，除了社會(huì)的發(fā)展之外，還在于撤鄉(xiāng)并校政策的實(shí)施，讓自然村的村小消失了。其實(shí)，對(duì)于一個(gè)存在消失的不僅是一所小學(xué)，而是一種人的氣息，一種文化，一種活力。村子里有了學(xué)校，就是有了希望。沒(méi)有學(xué)校的村莊，只是死一般的寂靜。教育的崩潰源于鄉(xiāng)村學(xué)校的消失。

二

張老師提到了教育是對(duì)自己的尋找，對(duì)于自我的建構(gòu)。這個(gè)提法讓我很有感觸，原來(lái)作為老師，我們不是告訴孩子什么知識(shí)在什么地方考；原來(lái)作為老師不是讓孩子考一個(gè)好成績(jī)；原來(lái)作為一個(gè)老師不是讓一部分學(xué)生走入高等學(xué)府。老師就是幫助孩子尋找自己的人。老師的作用就是陪伴孩子，在孩子尋找自己的過(guò)程中，提供力能所及的幫助，讓學(xué)生自我完成建構(gòu)。我們?cè)趯ふ易约旱倪^(guò)程中，不斷地尋找我們自己發(fā)展的突破口。當(dāng)我們找到自己的突破口的時(shí)候，就是我們生命得到提升的時(shí)候。有了突破口，我們的生命才會(huì)有意義。

三

張文章老師說(shuō)生命必須思考，過(guò)有審視的生活。張老師說(shuō)不斷地在童年的經(jīng)歷里，獲得對(duì)生命的寬恕。

我們成人后的任何行為都源于童年的某一次遭遇。我們只有敢于審視曾今發(fā)生在我們自己身上的事情，才能夠讓我們的生命獲得升華。作為老師，我們也要敢于回顧我們的生命故事，把我們的生命故事作為教材教給我們的學(xué)生。我們要不斷地回看，在過(guò)去的生命故事里，找到我們前進(jìn)的力量。

四

保持閱讀、保持思考和保持寫(xiě)作。

閱讀、思考和寫(xiě)作，這是我們充實(shí)生命的途徑。閱讀不僅是書(shū)籍的閱讀，還包括各種經(jīng)歷，各種見(jiàn)聞。只要讓我們認(rèn)知上發(fā)生變化的，都是一中閱讀。關(guān)鍵是我們要有一種敏銳的眼光，時(shí)刻把自己處在閱讀狀態(tài)中。思考就是一種鑒別的過(guò)程，一種審視的過(guò)程。我們的生活一定需要審視，因此，我們必須終生保持一個(gè)思考的狀態(tài)。寫(xiě)作就是對(duì)于生活的記錄和梳理。閱讀、思考和寫(xiě)作，做一段時(shí)間很容易，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持擁有這樣的好習(xí)慣，需要的是毅力和耐力。

五

明霞老師的文字就如她的人一樣，充滿(mǎn)著正能量，充滿(mǎn)著陽(yáng)光。明霞老師讓我看到了只要心中有陽(yáng)光，外面的陰天也破壞不了你的心情。

明霞老師時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻作為老師的榜樣。明霞老師的講座，讓我知道寫(xiě)作的對(duì)象可以發(fā)生在課堂、學(xué)生、校園、生活和行走的過(guò)程。我們每一天所接觸的人和事，都會(huì)是我們寫(xiě)作的對(duì)象，只要我們保持一顆敏銳的眼睛。

寫(xiě)作需要堅(jiān)持！

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