photoreading超速閱讀課第一天 ，課堂上老師營(yíng)造的場(chǎng)是很輕松的氛圍，講授的好多工具 、方法，如橘子集中法，冥想狀態(tài)，潛意識(shí)，腦波頻道，吸引力法則等等之前也略有接觸，但還是很顛覆以往的思維及大腦應(yīng)用模式，先把書(shū)的內(nèi)容像相機(jī)拍照一樣儲(chǔ)存在潛意識(shí)中，再利用自己的需求或意愿從潛意識(shí)的層次抽取到意識(shí)里面。很高興可以現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)老師講課，雖然一開(kāi)始會(huì)困惑超速閱讀是否真正理解書(shū)本的內(nèi)容，但老師一次次地引導(dǎo)放松，一次次耐心地解答問(wèn)題，特別是晚上聚餐時(shí)有幸和石森老師坐在一起，聽(tīng)她耐心詳細(xì)地回答每一個(gè)人的問(wèn)題，好感動(dòng)，照顧到每個(gè)人，還有翻譯老師和助教老師們，每個(gè)人真的是完全照顧到大家的感受、困惑和疑慮，給予的是支持和信任的力量。讓大家就是回到自己身上，相信自己，去感受，相信三天的課程會(huì)帶給不一樣的收獲。
第二天繼續(xù)燒腦模式，只是一直以來(lái)所受的教育、周?chē)沫h(huán)境、自身的習(xí)性太過(guò)根深蒂固，面對(duì)老師的講解，依舊會(huì)有一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)，而老師們耐心的解答，從心理上肯定大家，接受有這樣的疑慮是正常的，就是全然地放松在那時(shí)那刻，感受你所體驗(yàn)到的。老師們肯定的解答也讓自己回到自身，關(guān)注自己的需求，敞開(kāi)的接受與體驗(yàn)，感受當(dāng)下感受到的，不要關(guān)注沒(méi)感受的，不然還是意識(shí)在作怪。多和潛意識(shí)溝通，給予積極的暗示。有時(shí)沒(méi)有過(guò)多語(yǔ)言的解答更甚過(guò)僅僅語(yǔ)言的溝通。
具象化、視覺(jué)化目標(biāo)，建立和自己積極的對(duì)話模式，由做不到改為：要是能做到呢？要是已經(jīng)做到了呢？所有目標(biāo)愿望的達(dá)成和主觀強(qiáng)烈的程度有很大的關(guān)聯(lián)。多給大腦積極的暗示，給大腦具體的詳細(xì)的設(shè)想，它會(huì)不由自主地尋找答案及資源。
今天上午的課上，隨手拿起那幾張圖紙，沒(méi)想到如此視覺(jué)震撼，持續(xù)了好久的時(shí)間看到三維立體圖，很清晰、很美的畫(huà)面浮現(xiàn)于眼前，那一刻的感受體驗(yàn)太奇妙，原來(lái)這就是攝像聚焦，腦子進(jìn)入注意力集中的腦波狀態(tài)，記住了那一刻的感覺(jué)。特別是下午課程結(jié)束后，老師還留出一小時(shí)的時(shí)間解答大家的疑問(wèn)，提到的夢(mèng)，提到的潛意識(shí)多方面的開(kāi)發(fā)應(yīng)用如記憶的鍛煉，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，想起莊周夢(mèng)蝶、盜夢(mèng)空間這類電影或莊子思想，我想因著老師的啟發(fā)，不一樣的事物會(huì)慢慢顯現(xiàn)，原來(lái)自己是一個(gè)如此巨大的寶庫(kù)。是要積極地練習(xí)，給予積極的暗示，主動(dòng)的設(shè)定設(shè)想，具象化目標(biāo)，潛意識(shí)會(huì)給予你諸多實(shí)現(xiàn)的資源及力量。
對(duì)那幾張圖片很感興趣，當(dāng)可以看到立體圖時(shí)，和身邊的伙伴及助教老師分享看到的感受，太奇妙了，不可思議。很想多買(mǎi)幾張這樣的畫(huà)面來(lái)看，也在疑問(wèn)可不可以用于看平時(shí)遇到的圖像信息，如照片、畫(huà)展上的畫(huà)作，事后了解到這種圖畫(huà)是專門(mén)設(shè)計(jì)的，不過(guò)倒是有重要的收獲：可以利用這種畫(huà)面練習(xí)冥想，去除雜念，鍛煉覺(jué)知，這也是克服自己目前覺(jué)知力不足的問(wèn)題。
昨天晚上把所有的書(shū)斷舍離了一番，不看的書(shū)打算去書(shū)店換掉。在上課前的兩周就寫(xiě)了一篇文字計(jì)劃最近專注學(xué)習(xí)的方向。這次課程頭腦風(fēng)暴后沒(méi)有刻意而為，立馬執(zhí)行了書(shū)的“斷舍離”。
課程結(jié)束，回顧課堂的每處場(chǎng)景，觸動(dòng)的細(xì)節(jié)：為今天生日的學(xué)員創(chuàng)造的意外驚喜；諸多用心的服務(wù)照顧到每個(gè)學(xué)員。還有老師，頒發(fā)證書(shū)后有些伙伴在合影拍照，石森老師在集體正式拍照結(jié)束后站在電梯旁邊，再次給予每個(gè)學(xué)員微笑及擁抱。走出教室大門(mén)時(shí)看到老師很是意外和感動(dòng)；老師對(duì)學(xué)生滿滿的愛(ài)，每次課間休息及晚上課程結(jié)束都會(huì)給學(xué)員時(shí)間提問(wèn)，耐心詳細(xì)地解答疑問(wèn)，感動(dòng)于最后的寄語(yǔ)，簡(jiǎn)直是能量滿滿的大愛(ài)。
老師不僅僅是在術(shù)上傳遞閱讀方法，更是在道上喚醒每一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)的人。不論面對(duì)什么樣的問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)人都是全程微笑、注視著你，傾聽(tīng)，極大的耐心給予幫助，甚至撫摸肩膀、擁抱來(lái)給予溫暖和鼓勵(lì)。不止于是一位教育者，更是喚醒者，喚醒我們的主動(dòng)意識(shí)，讓我們回到自身，給予活用全腦思維的方法，更是看到本身就是自己生命的主人，是可以靈活運(yùn)用無(wú)意識(shí)的廣闊資源。最重要的是覺(jué)知需求，明確目的，達(dá)成目標(biāo)的強(qiáng)烈的意愿。老師言傳身教展現(xiàn)出的超乎想象的能量，更是深深的影響和觸動(dòng)。
