現(xiàn)在是2018.8.24，下午4.13，補記錄周三內容。
關于STEM+課程的學習和思考
周三課程圍繞scratch課程，演講培訓，科學板與喂鳥器制作，展示，結業(yè)。
從課程內容上說，第三天主要是演講與展示，結合到了項目最終目標喂鳥器的設計，做了一個ending。
在整個三天的過程中，摸索一下上課的思路：
首先，從框架上，整個課程是大項目中嵌套小項目來推進，根據(jù)一個個和生活相關的小項目過渡到大項目，最終完成一個學期目標。
其次，從學科上，問題提出——根收集資料——設計——測試——再設計——演講展示，從科學學習——技術+數(shù)學——工程，整個循環(huán)正好是所有項目工程從實驗到落地的全過程，循序漸進。
如果按照不同學科來說，想要達到不同的目的的：
科學：能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題，能夠用手段去收集資料學習研究問題，能夠合理使用信息并做整理歸納，能夠完成一些簡單的論文。
技術：？？？？？
數(shù)學：能利用數(shù)學知識建立模型（數(shù)學模型、二維三維模型）
工程：能夠根據(jù)模型、技術和科學內容進行制作，做出符合特定環(huán)境和對象的實物，三維建筑物等。
另外，從課程形式上，在所有小項目開展過程中，都配有不同的教學形式：各種游戲熱身、制作大海報上墻、拼接式教學（不同中心）、制作各種模型、制作生物鏈上墻、科學板等形式，通過不同的任務達到知識的學習，同時練習大家的團隊分工、合作、溝通等能力。
不同形式的教學開展目的：
游戲：熱身、團隊合作、建立模型、數(shù)學知識等
制作海報、科學板、圖示流程圖等：抽象思維形象化，凌亂想法有序化。團隊合作，美術畫畫，動手制作，溝通，分工，信息提煉。
拼接式教學：讓每個孩子有參與感，成為課堂的主人。知識切片，互相學習、傾聽。
模型制作：全局把握，分工，時間管理，項目管理，溝通。
展示演講：公眾表達，邏輯思維，臨場發(fā)揮。這里可以用到多種工具整理思路，如演講模型中報站法、總分總結構，prep+，prs，三，提問式中間部分，三明治點評（贊美建議贊美升華），思維導圖，視覺呈現(xiàn)等等。
會發(fā)現(xiàn)，項目開展過程中，知識的學習是碎片的，而知識與能力的獲得是穿插的，這對教師是非常大的考驗。
正如今天今天校長問我，現(xiàn)在需要搞清楚的是，項目學習的目的和目標是什么？至于學習的內容，只是一個載體。
所以我過多擔心自己無法承擔起內容，而忽視了根本目的，是有些本末倒置的。雖然我覺得這兩項就像蹺蹺板的兩頭，一起抓才能平衡…
那我接下來，就需要去做科學論文各種渠道的輸入，才能在開學做出更多輸出的嘗試，來達到目的和目標。
展示與演講
當天下午，做了一個簡單的展示演講，原以為自己很有自信，但是沒有準備的演講都是假的，真的非常準確…自己在事后回顧自己的演講內容，無重點、不吸引人、亂七八糟，所以果真如自己所說，拋磚引玉給其他小組做墊背的…
反思：
1.再多的過往經(jīng)驗，也需要做排練排練排練，無準備不登臺。
2.不要覺得自己很行，其實都是似行非行，多練習多練習多練習。
