5月7日，在劉局長帶領下我們赴膠州市常州路小學觀摩進行學習。膠州市常州路小學是全國合作學習示范學校、青島市合作教學聯(lián)盟學校，其“合作共贏”的理念、“手拉手走向成功”的校訓、精誠合作的學習教研氛圍給我留下深刻印象。

一、不忘初心方能合作共贏

常州路小學角角落落都能找到合作的影子。師師優(yōu)勢整合，生生合作榮辱共存，師生合作共同發(fā)展。這所小學從九四年開始二十五年三任校長都專注研究合作，正是有了這種傳承與創(chuàng)新，才有今天的合作教育與合作文化。任何一教育都不是朝夕間的事，需要幾代人的傳承與發(fā)展才會有成果。

? ? 二、以人為本合作方能深入人心

在常州路小學的觀摩學習中我們還參觀了部分年級的班級建設。各個班的學生采用不同形式推介班級特色，對班級管理、教室文化、圖書漂流、跳格評價等進行了精彩的講解與展示，孩子們落落大方的表現(xiàn)和流暢自信的表達令我贊嘆不已。每個人對自己的職責牢記于心，出口成章。最令我印象深刻的是這些職都是一首首朗朗上口的兒歌便于學生記憶與理解。常小教師從學生角度去解決問題，別具匠心的詮釋合作職責，才會有合作教育的繁花似錦。

三、良好的評價是事情落實的關鍵。通過學習，我真正體會到了“合作教學”的好處，如果能形成“生生合作，榮辱與共”的體系，那么我們的學生管理將會是省心省力，學生的素質(zhì)也會有很大的提高。

常州路小學的跳格式評價管理也可以在我們學校內(nèi)開展，借助我們小組評價表進行適當修改，讓它用來評價學生日常生活各個方面，學習、紀律、衛(wèi)生等等，我們完全可以借鑒常州路小學的跳格方式、獎懲方式來開展。關鍵是每科老師都要參與進來。

四、“人人有事做，事事有人做”班級管理模式

在班級管理方面，常州路小學遵循“人人有事做，事事有人做”的理念，采用科學加民主的管理方法。常小的領導認為，班級的事就是大家的事，大家的事就要由大家來做。分管政教的副校長結(jié)合本校教育教學工作實際和工作特點，將班務工作細化為23個項目，提供給各班主任老師，老師們在此基礎上，結(jié)合本班實際，做適當?shù)脑鰷p，更鼓勵創(chuàng)新，再加上中隊委的分塊逐級管理，使常小的班務管理和少先隊工作有機結(jié)合，工作上更加規(guī)范，更加行之有效。

班主任再把班級的大大小小的事情，從課桌椅的擺放到花草粉筆，從物質(zhì)保管到精神建設，一一劃分為幾十項具體任務，分別由同學承包負責，，也就是“人人有事做，事事有人做”，同學們個個以主人翁的姿態(tài)為班級負責，徹底改變了什么都依賴班主任的狀況，同時，配合公平公正、透明量化的“班規(guī)班紀”，班主任基本上能成為甩手班主任，把更多的精力放到研究教育教學工作上來。同學們也在班務工作中，增長了才干，培養(yǎng)了責任心，真正感受到自己是大家中的一員，最終做到“人人有事做，事事有人做 ”。

借鑒之處：

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”“人人有事做，事事有人做 ”的班級管理方式，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、有衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。班級實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。組長有權(quán)力對組內(nèi)的好人好事給予加分，給予揚；對一些不良行為要及時用恰當?shù)姆绞竭M行批評扣分。在實施班級管理過程中，我們要真誠地尊重學生的主體地位，切實發(fā)揮學生的主體作用，從而讓學生獲得和諧、健康地發(fā)展。

五、規(guī)則要具體

常州路小學的學生回答問題聲音響亮，吐字清晰，在與學科老師進行對接時我們了解到，常小針對學生回答問題聲音小這一現(xiàn)象，設置了音量分級表，具體如下：

零級音量：安靜無聲

適用于獨立做事，獨立思考，聽要求時。（默不作聲）

一級音量：輕柔細語

適用于2人之間交流，像說秘密一樣（耳邊悄悄語）

二級音量：彼此聽見

適用于小組內(nèi)討論或合作時。（身邊的人能聽到）

三級音量：平常聲音

適用于個人群眾發(fā)言或匯報時。（教室的同學能聽到）

四級音量：舞臺聲音

適用于舞臺展示，表演時。（教室的同學能聽到）

有了這個五級音量評價表，學生在校的音量就有了非常細致的量化標準，從課堂到課外，無不羅列其中。

借鑒之處：

常州路小學以學生的音量為切入點，進行學生的有效管理，校園內(nèi)有條不紊，井然有序。這種從小處著手的管理方式值得我們深思。我們的進行一項工作特別是針對學生的規(guī)則要具體，而不是只規(guī)定的大概。