?——淺談中科院研究生課程《蒙臺(tái)梭利理論和課程設(shè)置》的最大收獲與困惑
? ? ? ?如果說(shuō)，蒙臺(tái)梭利像哥倫布一樣發(fā)現(xiàn)了新大陸并不夸張。哥倫布發(fā)現(xiàn)的是外在的新大陸，而蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)的是內(nèi)在的——孩子心靈里的新大陸。這的確是一項(xiàng)重大的發(fā)現(xiàn)，正像美洲大陸對(duì)于哥倫布，萬(wàn)有引力對(duì)牛頓一樣真實(shí)，使她聞名的就是這個(gè)發(fā)現(xiàn)而不是她的方法。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——E.M. Standing
一、前言——教學(xué)困境
? ? ? ?初次接觸蒙臺(tái)梭利教育理論是在十年前大學(xué)一年級(jí)選修課程《教育學(xué)》的課堂上，印象最深刻的是這個(gè)人的成就很高，她的教育方法風(fēng)靡全球。當(dāng)時(shí)很想去做進(jìn)一步了解，姐姐當(dāng)時(shí)剛好在學(xué)蒙氏的教育法，然而看見(jiàn)那本厚厚的教材，翻開(kāi)之后文字晦澀難懂，我望而卻步。十年之后，我已經(jīng)是一個(gè)在教育第一線有6年之久的老師，擅長(zhǎng)語(yǔ)文教學(xué)，還有著B(niǎo)EC商務(wù)英語(yǔ)證書、心理咨詢師資格，在學(xué)校待了三年，自己創(chuàng)辦教育機(jī)構(gòu)三年，教過(guò)不少學(xué)生，取得一些成績(jī)，孩子們喜歡跟我待在一起，有成就感的同時(shí)，工作耗費(fèi)了我大量的精力，而孩子們每天總是各種問(wèn)題不斷，我常常有力不從心之感，嚴(yán)重的時(shí)候甚至有放棄教育生涯的想法。
? ? ? ?這種力不從心之感來(lái)自于教學(xué)困境，我現(xiàn)在是自己所創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，主管機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，總體而言機(jī)構(gòu)的教學(xué)取得不錯(cuò)的成效，但是我耗費(fèi)了大量的時(shí)間做現(xiàn)場(chǎng)管理、家長(zhǎng)溝通、學(xué)生心理輔導(dǎo)，每天我都幾乎需要從早上8點(diǎn)工作到晚上12點(diǎn)，身心感到異常疲憊。從時(shí)間成本來(lái)看，機(jī)構(gòu)的教學(xué)是低效率的。自從結(jié)婚之后，各種家庭事務(wù)需要花心思去處理，我無(wú)法再像以前那樣花費(fèi)如此之多的時(shí)間在機(jī)構(gòu)上了，可是機(jī)構(gòu)的教學(xué)狀況讓人擔(dān)憂，某些課程如果不是我親自抓，總是狀況頻出，比如晚上的集中學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，只要我不在現(xiàn)場(chǎng)，孩子們馬上沒(méi)有了紀(jì)律性，說(shuō)話亂竄的情況頻發(fā)；比如當(dāng)我降低了與孩子談心的頻率，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)逐漸下降，在紀(jì)律及成績(jī)上都會(huì)有所體現(xiàn)。機(jī)構(gòu)的教學(xué)效果總是如此不可持續(xù)，無(wú)法進(jìn)入良性循環(huán)，因此我個(gè)人常常處于神經(jīng)緊繃的狀態(tài)。
? ? ? ? 家長(zhǎng)們總是跟我說(shuō)，如果我能讓機(jī)構(gòu)的老師都跟我一樣專業(yè)甚至比我更專業(yè)，那樣就好了。我發(fā)現(xiàn)很多自己在用的方式方法太個(gè)人化了，大部分跟我接觸得多的孩子都是挺喜歡我的，他們喜歡我的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，我是一個(gè)能夠給他們空間的老師，愿意聽(tīng)他們說(shuō)話的老師，并且能夠看到他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生相對(duì)公道，然后自己做錯(cuò)事也會(huì)主動(dòng)跟孩子們道歉，如果孩子們遇到不懂的問(wèn)題我總會(huì)不厭其煩地解釋或者找時(shí)間單獨(dú)講解的有那么一點(diǎn)點(diǎn)特別的老師。我花了大量的時(shí)間跟孩子們待在一起，觀察、了解、陪伴他們，為了教學(xué)質(zhì)量，我常常不惜自己的時(shí)間成本。可是，我不能要求別的老師也一樣，因此，如何讓時(shí)間花在刀刃上，如何讓教育有四兩撥千斤的作用，如何讓教學(xué)更高效是亟需解決的問(wèn)題。
? ? ? ? 我開(kāi)始了學(xué)習(xí)和探索之路。
二、蒙氏教育——注意力集中現(xiàn)象
? ? ? ?蒙臺(tái)梭利教育思想中精神胚胎、吸收性心智、敏感期、自發(fā)性的智能等都給了我很多的觸動(dòng)，而給我最大啟發(fā)的卻是“注意力集中現(xiàn)象”。在學(xué)生中，有太多的孩子存在注意力不集中的情況了，甚至被診斷為注意力缺陷的孩子也不少，這些都成為教學(xué)中的攔路虎，老師們?yōu)榇讼肫祁^都少有能找到非常好的解決方式，有的老師甚至一節(jié)課下來(lái)大半節(jié)課都在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，收效甚微，用心至極，但是教學(xué)狀況堪憂；有的孩子上課大部分時(shí)間都是心不在焉的，導(dǎo)致老師們總需要拖堂來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們非常不樂(lè)意，老師也越發(fā)無(wú)力，導(dǎo)致惡性循環(huán)，上課效率越發(fā)低下，課后花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。
? ? ? ? 實(shí)質(zhì)上，每個(gè)人都不可能每時(shí)每刻都注意力集中，甚至連一堂課上一直保持注意力集中也是很難做到的，若是如此，我們的目標(biāo)應(yīng)該從關(guān)注孩子們注意力不集中的情況遷移至如何利用好孩子們注意力集中的時(shí)間。蒙臺(tái)梭利利用注意力集中現(xiàn)象教育智障兒童尚能取得如此好的效果，那么若是能夠在正常兒童中進(jìn)行正確運(yùn)用，想必亦能取得不錯(cuò)的成效。
三、注意力集中現(xiàn)象對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)
? ? ? ? 很多時(shí)候我們?cè)诮虒W(xué)中遇到孩子們注意力渙散的情況會(huì)馬上提醒，用眼睛掃視整個(gè)課室，然后待到所有的同學(xué)都安靜下來(lái)，再重新回到課堂，老師們根本沒(méi)有考慮到自己再回到課程的時(shí)候至少10分鐘過(guò)去了，雖然孩子們是安靜了，但是他們因?yàn)槔蠋熯t遲沒(méi)有開(kāi)始講授課程，又開(kāi)始到其他地方神游了。有些急性子的老師這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始一段說(shuō)教或者直接不講課了，讓孩子們意識(shí)到紀(jì)律的重要性，如此一來(lái)，一節(jié)課根本講不了太多的內(nèi)容。
? ? ? ? 按照注意力集中現(xiàn)象這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，作為老師在提醒孩子們之后，趁著孩子們的關(guān)注點(diǎn)依然在講臺(tái)上，馬上開(kāi)始講授知識(shí)要點(diǎn)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，作為老師需要清楚知識(shí)的要點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)平時(shí)的觀察，清楚學(xué)生們注意力集中的情況，在孩子們注意力集中的時(shí)候進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解，讓孩子們對(duì)知識(shí)能進(jìn)行快速地吸收，讓教學(xué)做到事半功倍。
四、關(guān)于廢除獎(jiǎng)懲措施的疑慮
? ? ? ? 蒙臺(tái)梭利主張廢除獎(jiǎng)懲制度，讓兒童自由發(fā)展，培養(yǎng)自控能力。因?yàn)樗J(rèn)為傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲制度是成年人控制兒童的手段，是利用外在力量控制的方法去抑制孩子的行為，她經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)懲不但無(wú)用，反而摧殘了孩子萌芽的自尊心，不但無(wú)法協(xié)助孩子改善自己的行為，更會(huì)誤導(dǎo)孩子的價(jià)值觀。
? ? ? ? 作為一個(gè)一線老師以及在父母對(duì)于不同行為獎(jiǎng)懲下長(zhǎng)大的孩子，認(rèn)為這個(gè)關(guān)于廢除獎(jiǎng)懲措施的觀點(diǎn)（可以用贊賞的眼光看孩子）是值得商榷的。首先，我們需要對(duì)于獎(jiǎng)懲措施進(jìn)行界定，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下會(huì)有怎樣的獎(jiǎng)懲措施？第二，蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)里，什么是獎(jiǎng)懲？她除了不排除用贊賞的眼光看孩子之外呢？語(yǔ)言的肯定可以有嗎？第三，廢除獎(jiǎng)懲措施是否有年齡上的限定？
? ? ? ? 在我的教育經(jīng)驗(yàn)以及成長(zhǎng)經(jīng)歷中，很多時(shí)候獎(jiǎng)懲是行之有效的，如果獎(jiǎng)懲措施恰當(dāng)，利用獎(jiǎng)懲措施，讓孩子們形成良好的行為習(xí)慣，還可以培養(yǎng)出很多可貴的品質(zhì)。比如，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)五年級(jí)的男學(xué)生，他理解能力不錯(cuò)，但是韌性不夠，遇到難題很容易有畏難情緒，不愿意思考導(dǎo)致頻頻犯錯(cuò)，在課程開(kāi)始之前，我明確地告訴他，與他最后的學(xué)習(xí)成績(jī)相比，我更在乎他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我希望他能夠積極思考，用心探索，課程中如果他獲得不錯(cuò)的成績(jī)我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星（星星最后可以換獎(jiǎng)品），但是如果他遇到難題能夠積極思考即使錯(cuò)了我依然會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)三顆星星，這個(gè)學(xué)生第一次遇到不會(huì)做的題目哭了，我引導(dǎo)了他進(jìn)行思考并且獎(jiǎng)勵(lì)了他這個(gè)行為，孩子剛開(kāi)始的時(shí)候特別的意外，他從來(lái)沒(méi)有因?yàn)榉e極思考而被獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)。剛開(kāi)始他還是不太愿意思考，需要我去提醒他，這道題你愿意自己想的話會(huì)有三顆星星哦，然后孩子才開(kāi)始自行思考。但是慢慢地孩子愿意思考了，越是思考學(xué)習(xí)成效越是好，孩子越是有成就感，到最后思考變成了一件特別有成就感的事情，這些代幣星星也就不需要用了。
? ? ? ? 同時(shí)，我非常困惑，如果沒(méi)有了獎(jiǎng)懲措施的存在，孩子們的不良行為該如何去糾正？孩子們發(fā)生了打架、偷竊等等行為該如何處理？
五、小結(jié)
? ? ? ?綜上所述，在《蒙臺(tái)梭利理論和課程設(shè)置》課程中我的最大收獲是認(rèn)識(shí)到注意力集中現(xiàn)象，同時(shí)我認(rèn)為廢除獎(jiǎng)懲制度是值得商榷的。
