各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我是青島十七中的曹春梅，感謝孫書記給我這樣一個機會在這里發(fā)言。今天我就拋磚引玉，就教育隨筆的寫作內(nèi)容把我的一些工作體會向老師們匯報一下，不當之處還望諸位批評斧正。
一、 ? ? ?教育隨筆是什么？
教育隨筆，即是教育的隨手筆錄。關(guān)于教育寫一些故事、詩歌、散文等。它是教師敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育隨筆展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。
換句話說，就是在教育的領(lǐng)域里以筆為足隨便散散步，把自己工作中的沉靜、悠遠、憂傷、熱烈、迷惘、激動記錄下來，通過這些文字表述記錄教育過程，研究教育對象，闡發(fā)教育智慧，實現(xiàn)教育理想。
二、為什么要寫教育隨筆
1.，是否具備教育隨筆寫作能力是普通班主任和名班主任的一個重要分水嶺。
我校王禮麗老師，今年入職第二年，她帶普通班。我今年入職第二十二年，帶重點班。上學期我們兩個人的班同時被評為先進班級體，優(yōu)秀團支部。我想這個王老師可真厲害，她的今天的業(yè)績比我當年年輕了十歲，真可謂前途無量。在她面前，我作為一名名班主任，我的教育教學先進性體現(xiàn)在哪里？我想除了日常班級管理之外，我在2015年至今一年半的時間寫了15萬字的教育隨筆，而王老師還沒來得及寫，如果說有一點兒優(yōu)勢的話，那么這算是一點吧。
2.寫教育隨筆能確立自己的職業(yè)定位
大家都說班主任辛苦，的確是這樣，雜事太多，忙得像陀螺。讓我們以2014年12月22日的工作內(nèi)容為例看一下班主任一天的工作吧。
時間
身份
工作內(nèi)容
7點20——8點
班主任
和學生一起參加升旗儀式
8點——9點40
語文教師
上課
9點40——10點5分
班主任
課間操與學生一起跑步
10點5分——11點30分
班主任、語文教師、課題組研究成員
備課、2015年普通話水平測試報名、整理校詩歌節(jié)文字材料2000字、班主任通知少數(shù)民族考生到教導處領(lǐng)戶口簿、通知學生周二請按照綜合考試課表上課、通知周二綜合考試時間、看眼操、統(tǒng)計校課題成果、批改作業(yè)
11點30分——13點30分
班主任
午休
12點30分
班主任
到教室看學生午休
13點30分——14點15分
班主任
到本班聽評課《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)》
14點25分
班主任
到班里看學生眼操
14點30分——15點30分
班主任
到高三管理室開班主任會
15點30分——16點10分
班主任
班會
16點10分——16點40分
班主任
找個別學生單獨交流
16點40分——17點30分
語文教師
到教室看自習
這是一個高三班主任普通的一天，工作沒有范圍：大到“三觀”培養(yǎng)、升學深造、安全責任，小到吃喝拉撒睡全部包攬。學校里所有的班級數(shù)據(jù)都需要我們提供，所有的政策法規(guī)需要我們逐一落實到學生。如果做事情不麻利，很容易被各種事務(wù)性工作纏住，很容易變異成學校這部高速旋轉(zhuǎn)的機器上的一個零件。長時間的過度忙碌只能使人盤桓于教育的底層，無暇思考教育的本源、無暇讀書充電、無暇對學生做出細致觀察、無暇增長教育智慧。所以這個時候，寫作其實是幫我們慢下來，慢下來，抵抗一個字——忙。忙，就是心靈死亡?！?/p>
蘇霍姆林斯基說：“教師最大的悲哀莫過于眼看原來天真活潑的、對世上萬物充滿熱情的生命，在學?！逃乃茉熘凶兂芍粚ΑR’懷有‘單純’的好奇心的‘機械人’?！边@話極其有道理。但前提是教師，特別是班主任自己首先要具備對世上萬物充滿熱情的生命力。寫教育隨筆其實就是在抵抗這種機械的瑣碎的低層次的忙碌。通過記錄教育過程，思索教育現(xiàn)象，解決教育問題提醒自己教書育人的職業(yè)定位，換句話說，在教育寫作中我們可以一邊寫一邊提醒自己班主任不是在打雜，我的職業(yè)定位是在教書育人。
那么有的老師說，我們已經(jīng)這么忙了，就像一個瓶子已經(jīng)裝滿了石頭，哪里有時間寫教育隨筆？ 我說，裝滿了石頭，我們試試看能不能撒把沙子放進去？可以的。灑滿了沙子，能不能再倒進去點水？也是可以的。這沙子和水就是用來閱讀、寫作的時間。在這里向老師介紹兩款手機軟件“簡書”“美篇”。只要手機在手，隨時都可以寫上兩句，積少成多，一篇篇教育隨筆也就熱騰騰地出爐了。
另外少說話，也是一大秘訣。很多寶貴的時間是在說閑話、發(fā)牢騷中悄悄過去而不自知的。
3.教育隨筆，可以沉淀一生的職業(yè)經(jīng)歷與智慧
萬事就怕量變引起質(zhì)變。寫一個學生的故事兩千字不足為奇，50個學生就是十萬。大家試想一下退休以后的生活，除了某些印象特別深刻的經(jīng)歷外，很多人很多事都會隨著時間的流逝，漸漸忘掉，或記憶模糊。這時候如果有教育隨筆做為依憑，即使許多年前的細節(jié)也比較容易在記憶中喚醒。在這個意義上，教育隨筆使人擁有更加豐富的人生。如果能夠整理成冊或者出版發(fā)表，還會另有一種成就感。普通人終其一生能做好的事情其實也就一件兩件，這些教育隨筆會讓我們在審視自己的生命的時候，感到自己還是做了一些實實在在的事情，它實在是一個很好的生命記錄儀。蘇霍姆林斯基還說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。” 這里的“學習”兩個字，我認為換成寫作也是合適的。
4.教育隨筆是走向教育名家的必經(jīng)之路
中國民國時代的陶行知、夏丏尊、李叔同、豐子愷；當代的周國平、李鎮(zhèn)西、李希貴、魏書生、肖培東，外國的雷夫、蘇霍姆林斯基、夸美紐斯、杜威……哪個人不是著作多多，今天我們看到的他們的教育思想，教學實踐多數(shù)來自他們的專著，那里記錄著他們的教育智慧。今天我們在座的各位將涌現(xiàn)一批未來教育家，教育寫作、教育行走就必不可少。以李鎮(zhèn)西為例，早在剛剛工作的時候，他就撰寫工作日記，保留學生的文字資料，自己用黑白相機拍照沖洗記錄教育過程。這種有先見之明的做法與他今年的教育成就密不可分。李鎮(zhèn)西說中外名家的教育理論已經(jīng)夠多了，他不再去研究新的教育理論，專注于教育實踐，在教育實踐中讓學生因自己的存在而讓世界走向幸福。他當過老師，現(xiàn)在做校長，寫下了《青春期悄悄話――給中學生100封信》、《愛心與教育――素質(zhì)教育探索手記》、《走進心靈――民主教育手記》、《從批判走向建設(shè)語文教育手記》、《教育是心靈的藝術(shù)－－李鎮(zhèn)西教育論文隨筆選》、《花開的聲音》、《風中蘆葦在思索――李鎮(zhèn)西教育隨筆選》、《教有所思》、《民主與教育》等12部專著作。
最近又寫了《給教師的36條建議》、《做最好的班主任》、《做最好的家長》、《做最好的老師》。
李鎮(zhèn)西是跟學的呢？李鎮(zhèn)西的偶像是蘇霍姆林斯基，蘇霍姆林斯基每天五點半起來寫作，然后白天工作，晚上繼續(xù)寫，不僅寫教育還寫小說和散文，他的《帕夫雷什中學》《給青年教師的一百條建議》等名著就是在如此勤奮的工作中產(chǎn)生的，至于成名那是自然而然的事情。
古人慨嘆：“千古江山，英雄無覓孫仲謀處，舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去?！薄叭松斓亻g，忽如遠行客。”物質(zhì)的存留時間終究有限，可是千年的文字會說話。文字一經(jīng)產(chǎn)生，時間層面上，它所記錄下來的人和事將長久存在。今天各行各業(yè)進入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，空間層面上，教育隨筆的多元性和推廣型都比以往增強。技術(shù)層面上，中國作家多，教育家也多，但是會寫作的教育家不多。誰最先占領(lǐng)這一高地，誰的影響力就會增大。教育隨筆是走向教育名家的必經(jīng)之路
三、怎樣寫教育隨筆：
1.教育日記或周記是最好的載體
蘇霍姆林斯基建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是有格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養(yǎng)。
這一點我非常贊同。身為班主任，我們經(jīng)常和家長、學生談話，每次談話內(nèi)容，如果有心把它記下來，這就是很好的教育日記。日記不限體裁，小說、散文、詩歌還是快板，只要能寫，寫的是教育故事，大家都可以寫。比如2015年，在教青島十七中2015級卓越班時我有意識的地寫周記隨筆。開學伊始，我就發(fā)現(xiàn)有個別家長遷就自己的孩子反向?qū)W科及格就可以，結(jié)果這個學生該學科連及格也考不了。我寫了詩歌《日子正在加深表達，你比你想象的更有力量》婉轉(zhuǎn)勸勉；針對部分父親不參與教育的現(xiàn)狀，寫了詩歌《父親的贊賞是最堅硬的鎧甲》；對班級女生過于文靜不活躍，寫了散文《安靜如花，也要玲瓏如玉》；針對家長高中開學初的迷茫，撰寫教育論文《重點高中家校聯(lián)手的心理線》；有家長困惑于孩子很聰明，為什么總分不高，我寫了隨筆《因為聰明，所以中等》，《歸有光為何無緣金榜》，又對比著分享了以前寫過的教育故事《傳奇》《鵬康鵬康何處去》兩個優(yōu)等生成長的文章。英俊瀟灑的一位明星型的男老師入職三個月突然辭職，學生很傷心，家長也有疑問，我寫了一篇公開信《學生不是粉絲，是精神上的親人》表達自己對這個不負責任的年輕人的看法，舒緩了家長的焦慮情緒。運動會開幕式，學生表現(xiàn)不錯，我寫了隨筆《不能給你第一桶金就給你第一桶自信》、論文《MEWE教育與成長喚醒》。在我的帶動之下，家長們也一起交流育子心得。張照騰爸爸寫了《努力學習是高中生的天職》；李晨曦爸爸寫了《陪伴關(guān)注，引導習慣》；韓馨怡媽媽寫了《宏觀的夢想與堅持，微觀的聽講與練習》郭澤錦媽媽《談堅持》。家校彼此理解，互相支持，一起成長。
針對學生成長中的問題，我也多多用文字表達?？吹綄W生進步，我寫了首詩《我想像寵愛四月一樣寵著你》；學生犯了錯寫保證書，我寫了散文《我相信你就像相信冬天不僅有霾還有雪花》；呂昊田同學思維與表達都很好，但是一做題就錯，我寫了一篇4000字的書信《落筆得分的才華是優(yōu)秀學生真正的才華》；他坐不住，我又寫了第二封信《能沉潛的人生才是真正亮烈的人生》加以勸勉。牛家豪期末考試前又害怕又浮躁，他給我寫了一封200字的短箋，我回了他一封兩千字的長信《可以浮躁，不能自卑》；薛兆虎、王佳偉犯錯過分了，我寫了散文《如果老師退一步，你也要學會適可而止》；針對學生偏科我寫了教育論文《偏科問題的診斷與應(yīng)對策略》；對學生喜歡的黃家駒我也積極去了解，然后寫了散文《那么來聽家駒吧》《填詞吧，就當懷念，就當陪伴》《香港晨昏三十一、蕭紅雨生黃家駒》與其共鳴，增進情感；李盈雪學習不夠刻苦我給她寫了一首詩《盈盈，讓我們下一場豐年好大雪》；詹赟楓有一段非常用功，我寫了詩歌《給阿詹》；吳沛賢有一次考得不好，哭天搶地，我寫了一首長詩《沛賢，你有一雙隱形的翅膀》；班長鄧佳級部第十要出國，我寫了散文《用你的方式稍高一點來愛你》；羅琳學習動力不足，我請她吃了頓飯聊了聊，然后寫了詩歌《羅琳，你的那些沒被計入總成績的好》王尚雷是學霸，在原來的班級里總被大家圍著，來到我班后因為性格內(nèi)向，不被大家重視，我就寫了雙人回環(huán)體詩歌《從教室的任何一個地方走向王尚雷不過七步》，提醒學生多去向他問題，增進濃厚的學習風氣。
有時候師生一起寫，比如春天來了，我?guī)ьI(lǐng)學生組成“北斗詩社”，師生一起撰寫詩歌《三月》《天涯很遠，十七很近》《英雄來來往往，傳奇依舊——致敬科比》《和鄭愁予的錯誤》；為了勵志，給男學生寫了散文《學習是我的娃娃親》，散文《謝謝你考得比我好》；給女生寫了散文《世界風霜雪劍，你怎能風花雪月》散文《少女的堅強與婆娑》《那些年流過的眼淚都變成了鉆石》；針對學生作文里的懵懂不解世事，我寫了一封書信《少年壯志不言愁——致卓越三班的四條漢子》；聽到他們背后叫我老曹，我寫了一篇小品文《老林怒了》師生哈哈一樂。同時還就語文學科中的傳統(tǒng)文化撰寫了長篇散文《你看他擁有韶華與月光——曹植》，《夜中不能寐，起坐說阮籍》《蕭紅為什么這樣紅》《何不懸壺濟世——談屈原之死》《我在天空深處高聲詢問，誰在——紀念海子》《佛祖手中最美麗的蓮花——十好女性林徽因》《方孝孺與寧波脾氣》《拜謁天一閣》，同時也是進行中國傳統(tǒng)文化教育。對身邊的人和事也有一些涉獵，與學生分享。比如謄印室王老師，我寫了一篇散文《王老師》與學生分享，還有散文《因為棍子，感謝》《做了母親就等于做了山河》，書評《女班主任安能塑造成晴雯襲人輩——評嚴歌苓新書《<<老師好美.>>。在這些文章中有些話如“我留不住你，只能留住自己作為一個教師愛的境界。你在十七中是卓越班的驕傲，你出國也會是中國學生的驕傲。得天下之英才而教之，是教師的快樂，并不在于這英才是要出國還是要高考?！薄案呖际前岩粋€人從里到外，從個人稟賦、后天積累到家族遺傳都翻個底朝天的考試。只有你自己從泥土里發(fā)出芽，自己汲取土壤里的養(yǎng)分向上生長，教師的指導才有效。”“無所畏懼的勇氣是作為一個男子漢最重要的品質(zhì)之一。人生好多關(guān)口是‘狹路相逢勇者勝’。你若勇敢，災(zāi)禍也會自動避開；你若自卑膽怯，邪祟會自動找上來。”
其實某種意義上教育隨筆是用文字進行思考、行走的一種方式。每一段文字都是在教育的路上留下腳印。至于是詩歌還是散文，是論文還是小說，這個不重要。
2.要堅持
刻意的堅持是堅持不下去的。前面我們談為什么要寫教育隨筆，就是在談?wù)摓槭裁匆獔猿?。當寫變成了一種工作方式，得空就寫點兒什么變成了一種生活方式，堅持就不是那么困難。
孔子說：“君子不器?！币馑际蔷有膽烟煜拢幌衿骶吣菢?，作用僅僅限于某一方面。器者，形也。有形即有度，有度必滿盈。故君子之思不器，君子之行不器，君子之量不器。剛開始寫教育隨筆也要不器，給自己充足的自由。在寫隨筆時，可以只寫自己感興趣的東西，不用為自己不感興趣的題目絞盡腦汁。最初寫隨筆可以只按照自己滿意的方式寫，不用考慮是否合乎某種要求和某種固定的規(guī)范。按照自己滿意的方式寫自己感興趣的題材。等寫得多了，熟能生巧，輔之以閱讀，自然而然就能拿出高質(zhì)量的作品，無論是寫給自己還是寫給別人看。
3．教師對學生成長的迷戀是靈感的源泉
有的老師問我你寫了那么多文字，怎么寫的呀，哪里來那么多內(nèi)容？其實我覺得大多數(shù)時候不是我要寫東西，而是靈感逼著我不得不寫。因為我非常迷戀學生的成長，如同清風迷戀流水，如同泥土迷戀莊稼。
日常工作中，每一次與學生、與家長的談話都是一次心靈的交匯，也是寫隨筆的源泉。一般說來，主動找上門來的學生，需要的不是教師的談話，需要的是教師的聆聽。他需要一個聽眾，需要傾訴一下自己的委屈，這時候教師靜靜地聽著就好。還有一種談話，旨在了解學生，了解家庭，了解學生的成長史。這種談話最好在操場，池塘邊，花壇下。優(yōu)美的環(huán)境容易讓人打開心靈，教師與學生講話的語氣語調(diào)親切自然坦誠即可。與家長的交流也是這樣。有的家長身上有很多故事，這些故事直接或者間接地影響了孩子，聆聽往往會讓人靈感大發(fā)，記錄下彼此的談話內(nèi)容，就是一篇很不錯的教育隨筆，如《鵬康彭康何處去》就是這樣寫出來的。
親切自然坦誠解決不了的問題，就需要智慧的談判性談話。這種談話一般是學生在思想和學習態(tài)度上出了問題。談話要起到對學生的行為進行矯正的作用。談話的目的是將教師的思想移植到學生的頭腦中，生根，變成學生自己的意見。這是世界上最難做的事情。如同將別人口袋里的錢合理合法地放到自己的口袋里。當然也最彰顯教師的智慧。談之前要觀察、調(diào)查、訪問、甚至取證，了解學生的方方面面，然后再與其談話，所以每一次和學生的談話都是一次心靈的談判。談話結(jié)束后，我都會很興奮。繼續(xù)觀察學生的變化，無論是成功還是失敗，這前前后后的教育過程，走著路都會有靈感來敲打手指。
所以不是我要寫，而是靈感要我寫。學生的成長令人迷戀，他們成了靈感來源。班主任工作辛苦不假，但是天天與躍動的年輕生命在一起，天天靈感如期而至，這無價無言的回報遠遠超過班主任費，成為最大的工作動力。
4.好題目要留意工作的各個角落
（1）留意領(lǐng)導發(fā)言，特別是校長發(fā)言
當代很多校長既有一線經(jīng)驗，又接受了很多教育部的高端培訓，又放眼看過世界，口才又好。他們是中國教育界最高屋建瓴，前瞻性好，又立足現(xiàn)實的內(nèi)行人。我特別注意聽校長群體的發(fā)言，從中為自己找出工作的抓手和寫教育隨筆的角度。比如2016年我校安伯貞校長的一次在班主任會上的發(fā)言，我記錄他的發(fā)言要點，擬出了將近三十個題目。如班主任和班長的關(guān)系、班主任和自媒體的關(guān)系、班主任和領(lǐng)導的關(guān)系、班主任和學生的關(guān)系、班主任與任課教師的關(guān)系、班主任的職責功能……利用暑假時間，結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，每個題目我寫了一篇隨筆，寫完以后有很多混亂不清的理念理順了很多，感到很有收獲。
（2）閱讀是寫作的源頭活水
一般說來初級階段寫一篇教育隨筆具備高三學生的寫作水平，文通字順、中心突出、有真情實感就夠了。老師們都能夠達到。經(jīng)過量的積累以后，我們肯定會對自己提出更高的要求，這時候閱讀就是寫教育隨筆的后續(xù)力量。我本人建議教育書籍只讀經(jīng)典就夠了，反倒是別的行業(yè)的書要多多閱讀。因為教育是做人的工作，人的復雜性決定了有些規(guī)律是殊途同歸的。僅僅以教育的視角來看到教育太過局限，應(yīng)該不時地換一個角度，從另一個角度來解讀人的成長，引領(lǐng)學生的進步。所以讀書，只要讀起來，不拘什么書，保持閱讀的習慣與熱情，寫作自然也就有了源頭活水。
在讀周國平的《善良豐富高貴》一書時，我被一句話打動，在這里送給大家作為這次發(fā)言的一個結(jié)束：我們在大地扎根，靠的是日常生活的牽掛、責任和愛。在平時，這一切使我們忘記生命的死亡并超越恐懼。
人生有限，有的老師年輕，而我和很多老師已經(jīng)走近不惑之年。如果能以教育隨筆向教育理想做最深情的凝望，那么翻翻手中的文字看看，年輕的時候我們曾活得多么有勁兒，多么生機勃勃，還有什么比這更讓人欣慰我們未曾辜負了光陰。
