? ? ? 今天要學習的章節(jié)是學習環(huán)境的設計，提到學習環(huán)境你最先想到的是什么？筆者最先想到的是學習場景的設計。本章節(jié)對學習環(huán)境從四個視角出發(fā)，分把從：學習者中心環(huán)境、知識中心環(huán)境、評價中心環(huán)境和共同體環(huán)境方面進行設計。雖然是四個方面，但他們之間相互聯(lián)系，相互支持。
? ? ? 學習者中心環(huán)境是指學習者們將他們的知識、技能、態(tài)度、信仰帶到教學中。并在新的學習中產生影響。這就是為什么現(xiàn)在好多學校都提倡診斷性教學。診斷性教學使教師從學生的知識結構出發(fā)。基于診斷的信息可以從觀察、提問、談話、分析學生活動等中獲得。以學習者為中心的教學還包括對學生文化實踐以及他們對課堂學習影響的感悟。
? ? ? 因此，以學習者為中心的環(huán)境設計需要教師正確看待每個學習者的差異。即學生一開始就將他們的信念、理解、文化實踐帶進學習中，并且在學習的過程中建構自己的意義。教師需要做的是在學習者原有的知識經驗上與新的知識之間搭建一座橋，教師需要時刻注視橋的兩端。教師需要在尊重、理解學生先前經驗的基礎上教學。
? ? ? 完全以學習者為中心的環(huán)境并不一定就能夠幫助學生獲得他們所需要的能夠在社會上立足的知識和技能，他們還需要一整套組織得很好得知識。知識中心的環(huán)境設計需要認真的對待學生的需要。通常，我們的教科書都會按照一定的章節(jié)順序、難易程度編制，甚至有些內容與內容之間并沒有本質的關聯(lián)。換句話說課程是墨守陳規(guī)的。知識中心環(huán)境培養(yǎng)學生對學科整體的理解，將學習知識置于一定的學習場景，讓其面臨自然的問題情境中，只有學生需要或有必要使用新觀點時，才向他們介紹，這使他們看見知識的相應用途。這讓筆者想到了最近幾年我國提倡的項目式教學法，這兩者可以說大同小異。項目式教學法就是將某一類知放在一個具有實際意義的項目中，利用任務驅動的形式讓學生為解決項目中的問題而去主動學習新知，最終完成項目。當然，知識中心環(huán)境的設計也向教師的備課提出了新挑戰(zhàn)。
? ? ? 除了學習者中心和知識中心以外，有效的學習環(huán)境還包括評價中心。評價中心環(huán)境的設計包括形成性評價和終結性評價。形成性評價呢，主要用于改進教與學的進程；終結性評價主要測量學生在某些學習活動結束時已學到什么。作為教學的一部分，反饋應持續(xù)地做出而不是突然地進行。同時，設計恰當?shù)脑u價能夠幫助教師實現(xiàn)反思教學實踐的需要。
? ? ? 最后是共同體環(huán)境的設計。共同體環(huán)境包括班級和學校共同體，同時也包括學校與家庭、社區(qū)中心、校外活動項目、商業(yè)機構等共同體。另外，學習最關鍵的一個環(huán)境是家庭。我們都知道，除了學校，學生大部分時間都是在家里度過，而在家里更多的時間就是看電視。很多家長認為電視對學習無利，其實不然。對于一些教育類節(jié)目對學生還是有很大幫助的。本章告訴我們，觀看教育節(jié)目的2到4歲學前兒童比起沒有看教育節(jié)目的兒童在上學的準備、閱讀、數(shù)學、詞匯方面超前3年。值得注意的是，研究結論僅針對年齡小的孩子而言。
總的來說，需要在學習環(huán)境的四個視之間保持一致，它們之間本身是相互交叉和重疊的，互相影響。只要能保證它們之間的一致性，學生的學習無論是在校內還是在校外都能得到促進和提高。
引自《人是如何學習的》第六章 學習環(huán)境設計? ? 約翰·D·布蘭斯福特等著? 華東師范大學出版社
