【尊師重教新時代】——寫在教師節(jié)前
一、重視教育弘揚師道
人生在世，總不可能明白所有的事情，對于那些我們不明白的事情，我們就因該去學習。
道之所存，師之所存。不論高貴的，不論卑賤的，不論年長的，不論年少的，道理在哪里，老師就在哪里，就值得我們?nèi)W習。
古之學者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。誰都離不開老師，不論你從事什么樣的職業(yè)，不論你有多么大的成就，多高的名望和地位，老師是你成功的階梯，從老師那里得到的是我們一生受用不盡的財富。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。老師，您是春天的雨露，夏天的涼風，秋天的甘霖，冬天的陽光。加減乘除，算不盡您作出的奉獻；詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬。您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲。
教師是人類靈魂的工程師。教育乃國家昌盛，民族興旺發(fā)達之本，是世界人類進步之本。所以全社會都應重視教育弘揚師道。
二、教師修養(yǎng)的三種境界
教師修養(yǎng)的三種境界：“經(jīng)師”、“人師”、“能師”。作經(jīng)師易，作人師難，作能師罕。
所謂經(jīng)師是研究或傳授儒家經(jīng)典的學者。指嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作，做一個不“誤人子弟”的合格的教師。經(jīng)師是把教師職業(yè)作為一個種謀生的手段。
所謂人師是教人如何做人的師表。指教授經(jīng)典學術的學者和培養(yǎng)人才品德的老師。為陶冶學生性格的導師，不但要有高深的學問，而且要有偉大的人格和高尚的修養(yǎng)。
所謂能師是說學高為師，德高為范。教師應該不斷提高自己的綜合素質(zhì)。任何一門課程的授課效應和教育教學質(zhì)量很大程度上是由教師的素質(zhì)決定的，教師素質(zhì)乃教育之本；不提高教師素質(zhì)，素質(zhì)教育只能徒托空臺，奉獻社會更是一紙空文。教師如果僅會傳授知識，只能算作教書匠。教師應當以智慧啟迪學生的智慧，以高尚的人格塑造學生的人格。教書匠的特點是，比學生先知道某方面的知識或比學生懂得更多的知識，這種知識屬記憶之學，他所能做到的就是把知識灌輸給學生。面對形形色色的學生，和不同教學目標的課堂，教師必須具備教育機智。教育機智是教師在教學實踐活動中的一種隨機應變的能力。就其實質(zhì)而言乃是一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧，其要訣是避其鋒芒，欲揚先抑，欲進先退，變換角度，以智取勝。
“作經(jīng)師易，作人師難。”是說傳授學生以知識比較容易，給學生以人格的影響卻比較困難。
教以言相感，化以神相感。二者相互為用和相得益彰。有教而無化，無以格頑；有化而無教，無以格愚?！敖獭迸c“化”在教育中都是必要的。言立不如默成，強人不如積感。
在人師與經(jīng)師的關系中，直接關聯(lián)身教與言教的問題。最好的教師應是言教與身教的統(tǒng)一。學為人師，行為世范。
當今信息社會，科學和技術的發(fā)展日新月異，在知識教育方面，不僅要求教師要趕上時代，而且要有超前意識，因而要做好經(jīng)師也實屬不易。教師要給學生以新知，就必須不斷提高自己的專業(yè)修養(yǎng)和擴大知識領域，趕上時代的步伐，走在學術的前沿。
教學是學校教育的基本任務，教學是進行思想教育和人格熏陶的基本途徑。一個教師如果在傳授知識的過程中，不能在學生中建立起威信來，在進行思想教育和道德教育時也必然是軟弱無力的。為此，做好經(jīng)師，應是做好人師的必要條件。
教師人格成為孔圣人道冠古今的“萬世師表”，陶行知“愛滿天下”的“偉大的人民教育家”，并不是一件容易的事，但應當是也可以是向這個方向努力的。古今中外，在學生中樹立起“德高望重”威信的教師，莫不是在師德方面是高尚的和在學識方面是厚實的。
要做好一個現(xiàn)代的教師，其要求是多方面的，但就其最主要的修養(yǎng)來說，大致是道德、文化和教育三大方面。作為一名合格的人民教師，在師德方面，要有明確的政治方向，高尚的道德品質(zhì)，無私奉獻的敬業(yè)精神，全心全意為學生服務的思想等；在專業(yè)方面，要有扎實的專業(yè)修養(yǎng)，多方面的知識儲備，創(chuàng)造性地運用知識的實踐能力，以及組織學生學習和活動的技能和技巧等；在教育方面，要有一定的教育理論修養(yǎng)和從事教育和教學工作的技能，要有從事科研的知識和能力，要善于總結(jié)經(jīng)驗，不做“教書匠”，爭做教育家。
三、新時代為師之道
1.愛是為師之道的起點
做一名具有教育生命力的好教師，首先就應做一個“樂教”之人，熱愛教育，熱愛學生，永葆教育的理想、信仰與情懷。
愛是教育事業(yè)的靈魂，是通往教育成功的橋梁，是打開學生心扉的金鑰匙。
愛蘊含著寬廣的含義，一方面指教師熱愛自己所從事的教育事業(yè)，只有熱愛自身的教育事業(yè)，才會全身心地投入教育工作，完成和履行教師的義務，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進自身專業(yè)化發(fā)展；
另一方面表現(xiàn)在對教育對象也就是學生發(fā)自內(nèi)心的關愛。愛是相互的，是永恒的，只有教師將廣博的愛無私的奉獻給學生，才能涉身處地為學生著想，寬容與理解學生的行為，幫助學生克服困難取得進步。
因此，教師熱愛教師職業(yè)，關愛學生身心，是為師之道的起點。
在學生遇到困難的時候，需要教師及時進行指導和幫助，用愛心去消除學生的焦慮，選擇適當?shù)姆椒ㄖ敢龑W生處理和解決問題，在無形中培養(yǎng)學生自行處理問題的能力，逐漸養(yǎng)成積極向上處事精神。
教師對學生的愛，既是一種教育手段，同時也孕育著巨大的教育力量。教師的愛包括接納、關心、理解和期望等四個方面。具體表現(xiàn)在教師要理解他們身上的不足，允許他們犯錯誤，用真情的甘露滋潤和感化他們單純稚嫩的心靈，不應該僅僅停留在簡單地批評或者是粗暴地訓斥，而應以“愛”為出發(fā)點，用心靈感化心靈，從關愛入手，體察諒解，使他們真切體會到老師的用心良苦。此外，教師要盡可能發(fā)現(xiàn)他們在生活、學習上的閃光點，因材施教，幫助他們點燃積極向上的信心，激發(fā)他們前進的勇氣，將他們自身的天賦不斷激發(fā)和擴大，幫助他們找到適合自己人生的道路。讓學生時刻感到有一雙關切的眼睛在注視著他們，伴隨他們渡過學習、生活中的各種難關，伴隨他們健康成長。這樣才能將真善美融化到學生的內(nèi)心，使其經(jīng)歷一個內(nèi)化的過程，使學生的心靈得到質(zhì)的升華。
2.道德是為師之道的基礎
學生平日里接觸最多的是教師。教師的言行都是學生爭相學習的榜樣，教師的人格魅力對學生心靈具有強大的感召力、影響力，它對學生的道德行為養(yǎng)成產(chǎn)生著潛移默化的影響，從而對學生的情感培養(yǎng)、道德升華、學業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生巨大的示范和激勵作用。在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)。教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的行為規(guī)范，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。
教師應重視自身品德修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，時刻以為人師表的高標準要求自己，在平時的學習生活中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師要用真理的力量去說服學生同時，更要用自身人格魅力去影響學生，使學生不但學會知識，更要學會如何做人。學為人師，行為世范。教師自身的道德、人格極為重要，是為師之道的基礎。
3.文化內(nèi)涵是為師之道的動力
教師要肩負起時代賦予自己的重任，成為一名合格的人民教師，必須具有淵博的文化內(nèi)涵。淵博的文化內(nèi)涵包括兩個方面，一方面指廣博的知識，如廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統(tǒng)的專業(yè)學科知識，必備的教育科學知識和心理科學知識等；另一方面指具體的技能，如教育工作能力(語言表達、教學設計、指導學習、媒體運用)、教育科研能力、自我提高能力(學習、反思、改進)等。
教師文化內(nèi)涵的養(yǎng)成是逐漸累積的過程，要求教師在不斷學習自身專業(yè)知識的同時，關注科學文化知識及工作相關的各類專業(yè)知識積累，與時俱進，緊跟時代的步伐，學習運用先進的技術為教學服務，如計算機多媒體的使用。只有這樣才能不斷提高自己的政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、精神素質(zhì)、知識素質(zhì)，以提升自己的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，要想給學生一碗水，自己只有一桶水是遠遠不夠的，而是要有源源不斷的泉水。因此教師要有終身學習的理念，只有不斷完善自己、充實自己，才能逐漸積累深厚的文化內(nèi)涵，才能滿足學生的需求，才能對學生的學習具備指導能力和影響力，才能更好的結(jié)合學生原有的知識經(jīng)驗組織教學，促進和幫助學生自主建構(gòu)知識。
4.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是為師之道的核心
學校是創(chuàng)造知識，傳授知識，傳承人類文明，推動社會進步的場所?，F(xiàn)在教育目標的核心是提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新時代奮斗者。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生，教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新教育觀念。
教學過程，是一個以文化育人的過程，是一個以人育人的過程，是一個引導個體生命覺醒并邁上自我成長之路的過程。
教育是一門科學，也是一門藝術，有其自身的規(guī)律。一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養(yǎng)。無論哪一門學科的教師，衡量他懂不懂教育，有一個核心標準，那就是懂不懂心理學和教育學，懂不懂教育規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律。
一名優(yōu)秀的教師，不僅要熱愛教育、懂得教育，還要善于實施教育，善于將崇高的教育信仰與教育理想滿懷深情地落實到堅實平易的教育實踐之中，善于將教育規(guī)律教育原則的遵循與把握體現(xiàn)在細致入微潤物無聲的教育生活之中。平庸的教師傳達知識，水平一般的教師解釋知識，好教師演示知識，偉大的教師激勵學生去學習知識。
教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。教師應具有永不滿足、執(zhí)著追求的精神，嚴格要求自己，樹立終身學習的理念，不斷形成博愛之心和獲取淵博學識，用自身的人格魅力去感染學生。具有追求新知和不懈探索的精神，不斷提高自身的知識與技能，與時俱進，時刻滿足社會的需求。努力使自身符合教師修養(yǎng)的三種境界：“經(jīng)師”、“人師”、“能師”。
丁俊貴
2020年9月5日
