【化詩為詩】早春
第一課三篇古詩學(xué)完了，我想我們每一個孩子都一定會感嘆于詩人的觀察細致，那么多形態(tài)各異的景，那么多生動活潑的物，它們有序組合，相互映襯，就像一幅呈現(xiàn)在我們面前的流動畫卷一般。我想我們的每一個孩子一定還會感慨于詩人的細膩情思，每一個字眼、每一處描寫，都滲透著詩人濃厚的情趣和真摯的愛戀。
第一首詩是唐代詩人杜甫的《絕句》，詩中描繪的早春景物極多：有下山越來越遲的太陽，有壯美如畫的江山，有微微吹拂而過的春風(fēng)，有香味慢慢氤氳而出的花草，有因雨水濕潤而軟糯的泥土，有飛來飛去銜泥筑巢的燕子，有金白交融一體的沙灘，還有沐浴在陽光下顯得慵懶的鴛鴦。
第二首詩是宋代文學(xué)家蘇軾的《惠崇春江晚景》，詩中也描繪了不少早春的景物：有竹林外開得正艷的三兩枝桃花，有在春江里歡樂嬉戲的鴨群，有滿地蒼翠的蔞蒿，有又白又短的蘆芽，還有隨著回暖的江水溯流而上的河豚。
雖然在學(xué)習(xí)《絕句》的時候，我就在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用自己的話理解和描述詩意的時候，創(chuàng)造性地運用了“化詩為詩”的方式，但是，我覺得孩子們的遷移和應(yīng)用還不太夠，于是，我便趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將這么多獨具個性和特色的早春景物再一次融入到自己的思維與意識里。于是，經(jīng)過深思熟慮之后，我便拿出了一堂語文課，再一次指導(dǎo)學(xué)生進行“化詩為詩”。
為了更好地幫扶學(xué)生學(xué)習(xí)用“排比”的句式來寫詩，我便設(shè)計了由易入難的兩個框架：
其一：我為早春畫幅畫
我為早春畫幅畫，
畫? ? ? ? ? ? ? ；
我為早春畫幅畫，
畫? ? ? ? ? ? ? ；
我為早春畫幅畫，
畫? ? ? ? ? ? ? ；
我為早春畫幅畫，
畫? ? ? ? ? ? ? ；
我為早春畫幅畫，
畫? ? ? ? ? ? ? ；
我為早春畫幅畫，
畫? ? ? ? ? ? ? 。
其二：早春
①早春真調(diào)皮，
? ? 它飛進了我的眼睛。
? ? 我看見了? ? ? ? ? ? ? ? ，
? ? 又看見了? ? ? ? ? ? ? ? ，
? ? 還看見了? ? ? ? ? ? ? ? 。
②早春真? ，
? ? 它飛進了我的? 。
? ? 我? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，
? ? 又? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，
? ? 還? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。
③早春真? ，
? ? 它飛進了我的? 。
? ? 我? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，
? ? 又? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ，
? ? 還? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。
教學(xué)伊始，我便采用詩歌問答法和學(xué)生進行配合朗讀：
“遲日什么麗？”我問。
“遲日江山麗！”學(xué)生齊答。
“春風(fēng)什么香？”我又問。
“春風(fēng)花草香！”學(xué)生再次齊答。
“泥融飛什么？”
“泥融飛燕子！”
“沙暖睡什么？”
“沙暖睡鴛鴦！”
接下來，我讓小老師和學(xué)生進行詩歌問答：
“竹外什么三兩枝？”小老師問。
“竹外桃花三兩枝！”學(xué)生一起回答。
“春江水暖誰先知？”
“春江水暖鴨先知！”
“什么滿地什么短？”
“蔞蒿滿地蘆芽短！”
“正是什么欲上時？”
“正是河豚欲上時！”
這么多的早春美景，入了詩人的詩句中，能否也入我們的詩句中呢？今天，老師和同學(xué)們繼續(xù)化詩為詩。話畢，我便將簡單點的框架一展現(xiàn)在孩子面前。我們學(xué)了兩首早春的詩，這兩首詩就是兩幅光彩奪目的畫，孩子們，你們能用我們自己的語言把這幅圖畫出來嗎？孩子們沒有什么信心，全都看著那一個又一個的“畫”字發(fā)呆。為了讓孩子們快速進入寫詩狀態(tài)，我便率先示范了一句：“我給早春畫幅畫，畫一片花草香又香（語出《絕句》“春風(fēng)花草香”）！”聽了我的示范，有幾個孩子立刻有了感知，他們迫不及待地舉起了手。第一個獲得發(fā)言權(quán)的是陳裕民，他說道：“我給早春畫幅畫，畫一只燕子造房子。（語出《絕句》“泥融飛燕子”）！”陳裕民一說完，我立刻給予了夸獎，不過我也提出了修改意見：“如果把‘造房子’改成‘造新房’，是不是會更好一點？”陳裕民聽出了押韻的味道，連忙把頭點個不停。第二個發(fā)言的是從來不會讓老師的問題冷場的邱紫靈：“我給早春畫幅畫，畫三兩枝桃花紅又紅（語出《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝”）！”“邱紫靈真棒！我覺得如果把‘三兩枝’改成‘幾枝’，可能會更順口一點，你認為呢？”“嗯，是順口多了！”邱紫靈說著，臉上也早已經(jīng)笑成了一朵紅艷艷的桃花。第三個回答的是鄭思穎：“我給早春畫幅畫，畫幾只鴛鴦睡大覺（語出《絕句》“沙暖睡鴛鴦”）！”“也挺不錯的！不過我覺得‘睡大覺’可以改一改！”我一邊說著，一邊把目光掃向大家。于是，大家開始眾說紛紜了，有的說改成“睡得香”，有的說改成“懶洋洋”，有的說改成“曬太陽”，還有的說改成“睡沙灘”……就這樣，大家你一句我一句地說著，不知不覺，框架一的“化詩為詩”就已經(jīng)成功完成了！
其一：我為早春畫幅畫
我為早春畫幅畫，
畫一片花草香又香；
我為早春畫幅畫，
畫一只燕子造新房；
我為早春畫幅畫，
畫幾枝桃花紅艷艷；
我為早春畫幅畫，
畫一對鴛鴦睡沙灘；
我為早春畫幅畫，
畫一群鴨子打水仗；
我為早春畫幅畫，
畫一片蘆芽白又短。
練完了框架一，我又及時出示框架二，然后從人的五覺入手進行引導(dǎo)。“早春的美景就像是一個調(diào)皮的孩子，趁你沒留意，它就飛進我們大家的眼晴！”結(jié)合框架一的所填內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生進行遷移：早春真調(diào)皮，它飛進了我的眼睛。于是，我看見了一只燕子筑巢忙，又看到了一對鴛鴦睡沙灘，還看到了一群鴨子打水仗。
早春的美景，可不僅僅飛進了我們大家的眼晴，其實，它也飛進了我們的耳朵，飛進了我們的鼻子，飛進了我們的手心，費勁了我們的心靈！下面，同桌合作，一起完成屬于我們自己的早春詩吧！
時間匆匆，短短的一節(jié)課很快就結(jié)束了，孩子們意猶未盡，我便讓他們課后以及回家后繼續(xù)完成……
