周日的心理課上，李老師帶領(lǐng)我們把所學(xué)的東西串連起來(lái)，類似于中學(xué)的期末復(fù)習(xí)，目的是把知識(shí)成體系，也就是常說(shuō)的“將珍珠串成項(xiàng)鏈”。
我很驚喜。
作為教育者，我深知學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系，那最后所學(xué)都是碎片化的，飄浮在腦子里，想用的時(shí)候偶爾會(huì)閃現(xiàn)一兩片電影《阿甘正傳》中的神來(lái)仙羽，大多數(shù)時(shí)候，都是一地雞毛。
我自己一直在嘗試用各種方式去形成心理學(xué)和教育教學(xué)的知識(shí)體系，無(wú)奈學(xué)海浩瀚，自己因?yàn)榛A(chǔ)和方法習(xí)慣的限制，一直在黑暗里摸索，總感覺(jué)也許哪天會(huì)有被淹死的。
今天上課被老師問(wèn)到“什么是心理？”
感覺(jué)自己被齁咸的海水狠狠嗆了一口，摁我進(jìn)水的是滿眼慈愛(ài)的李老師。
還好，只是在練習(xí)區(qū)嗆口水而已，有教練在旁，就不用自己瞎狗刨了。
腦子里冉冉升起一座知識(shí)大廈，標(biāo)名：聆心的心理知識(shí)大廈！
想得真美。
內(nèi)心也油然而生，對(duì)老師的另一個(gè)維度的敬佩——一個(gè)優(yōu)秀的老師永遠(yuǎn)知道，該帶領(lǐng)學(xué)生走到哪一個(gè)高度，如何循序漸進(jìn)，搭梯子，讓學(xué)生爬上去。
“學(xué)習(xí)心理不是一堂課下來(lái)嘻嘻哈哈的聽(tīng)得美，或者能說(shuō)出多少名詞，積累了多少筆記，而是，當(dāng)別人問(wèn)你學(xué)了一頓心理，那什么是心理的？這時(shí)你能夠把自己當(dāng)別人，讓別人體驗(yàn)到什么是心理，那才是活的，靈動(dòng)的東西，是你真的學(xué)會(huì)了……”
“體驗(yàn)”這個(gè)詞深深的印入我的腦海里。
醍醐灌頂。
只是，我對(duì)于什么是心理，至今還是云里霧里的。如果別人再問(wèn)我，我也只會(huì)，用手指彈他額頭。接下來(lái)依葫蘆畫瓢，端出老師的那幾個(gè)“套路”，忽悠之。
這個(gè)體驗(yàn)我深深的體驗(yàn)到——老師在講課的時(shí)候，重要的不是自己明白，而是讓學(xué)生明白。
這個(gè)道理早已聽(tīng)過(guò)千百遍，現(xiàn)在第一次感覺(jué)它在我的頭腦里生根發(fā)芽，活了起來(lái)，并且在那一瞬間開(kāi)花結(jié)果，迅速成長(zhǎng)！
于是，第二天的數(shù)學(xué)課堂和班會(huì)上，我的整個(gè)教育思維都切換成如何讓學(xué)生體驗(yàn)各種概念，如何讓學(xué)生表述出自己所思所想。
課堂效果出奇的好。
開(kāi)完班會(huì)已過(guò)下班時(shí)間，一群“小尾巴”跟在我身后。有問(wèn)任務(wù)問(wèn)題的，有問(wèn)思想問(wèn)題的，還有兩三個(gè)就是喜歡跟著，哎呀，這尾巴，有點(diǎn)沉重又幸福。
小麗要求私聊，好吧，陪你聊一個(gè)鐘頭的。
關(guān)于如何學(xué)習(xí)的老問(wèn)題。
方法，還是那些方法，只是這次，我用的最多的是“引導(dǎo)”，而非“指導(dǎo)”，盡可能的去除“指教”。
具體內(nèi)容值得去寫一篇論文，先收納下這個(gè)主題。
晚上復(fù)盤，我對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)思考的教育模式問(wèn)題生成了自己的認(rèn)知。
學(xué)生體驗(yàn)～學(xué)生總結(jié)～學(xué)生課下復(fù)盤
老師在其中扮演的角色就是，用提問(wèn)或其他的方式，助推學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中的行動(dòng)，點(diǎn)撥迷津，督導(dǎo)行為的持續(xù)性，養(yǎng)成習(xí)慣，到此基本上就可以放手了。
因?yàn)楹昧?xí)慣就可以推著學(xué)生繼續(xù)往前走。
這樣的一個(gè)教育理念的大骨架形成之后，剩下的就是，如何豐富和選擇自己的設(shè)問(wèn)技巧等“血肉”的問(wèn)題，相對(duì)就變得簡(jiǎn)單。
我似乎不缺血肉，就是有些“軟骨”，所以時(shí)有模糊，血肉模糊。艾瑪。
哈，又一次突破自己教育思維上的一個(gè)瓶頸期，感覺(jué)自己的專業(yè)系統(tǒng)又升級(jí)了。
好歡喜。
上完課，往辦公室走的時(shí)候，在心里面默默的敬了李老師一杯。
偉大的老師。
