晚自習(xí)后，兒子和我聊天。似是不經(jīng)意地問道：“八面玲瓏是褒義詞還是貶義詞？”我也隨口回答：“多做貶義講，用以形容一個人說話辦事圓滑世故。”兒子壞笑說：“這應(yīng)該是褒義詞吧？不正是你們經(jīng)?？滟澋囊活惵斆饔謺硎碌闹鲀海吭僬f，社會與文學(xué)的視角是不同的，不是要更看重社會的要求嗎？”

? ? ? ?噎得我無語。又想起近日下校聽課的情形。去九年一貫制學(xué)校里聽了幾節(jié)小學(xué)的課堂，我們的活潑溫和的老師們，帶領(lǐng)著純真可愛的孩子們在美文中徜徉，并接受著作者美好的情感和正確的價值觀的熏陶。孩子們也都是充滿正能量地談著感悟且信誓旦旦地欲落于行動中?？删褪沁@樣在正能量引導(dǎo)下的孩子們，離開課堂后，在放學(xué)的路上，在周末的游樂場，在呼朋引伴的假日中，多會迅速回到那個蠻橫的無視公共秩序和道德公約的樣子。而且，隨著年齡的增長和生活經(jīng)歷的磨練，到了初中階段，會對充滿正氣的同伴不友好，甚至不齒，會在文字里表達(dá)自認(rèn)為的成熟和灰色的價值觀。高中生群體，不少孩子們學(xué)會了冷眼看周圍，學(xué)會了偽裝和隱藏，三觀不合的同伴，面帶微笑避而遠(yuǎn)之，點頭問好不露聲色?？墒?，在另外一個場合，必然會有不滿、不敬甚至鄙夷。

? ? ? 總覺得，如我，作為老師，我們已經(jīng)是最大限度地給了孩子們正確的方向和引導(dǎo)，當(dāng)然不乏疏漏和不當(dāng)，但是，更多的責(zé)任該是作為家長身份的我們，和社會意識形態(tài)對孩子們的潛移默化的影響和改變了。喜哉？悲哉？