2020年10月29日，長(zhǎng)安區(qū)教研室舉行了初中公開(kāi)課活動(dòng)，語(yǔ)文科有三位老師參加了公開(kāi)課展示活動(dòng)，其中有兩名教師屬于宋朝輝名師+研修共同體成員。宋朝輝名師+絕大多數(shù)成員參加了此項(xiàng)活動(dòng)。

三位主角

心得體會(huì)花絮

宋朝輝：作為名師+研修共同體主持人，研修體有這樣優(yōu)秀的教師，能夠?yàn)殚L(zhǎng)安語(yǔ)文教師樹(shù)立榜樣，我深感驕傲。同時(shí)又感覺(jué)壓力很大，同行們都在進(jìn)步，自己有什么理由停下腳步！

王海鳳執(zhí)教的是《贈(zèng)從弟》，屬于課外古詩(shī)文誦讀內(nèi)容。她另辟蹊徑，設(shè)計(jì)成群文閱讀，整合作者詠物詩(shī)，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生詩(shī)歌賞析能力的提升。她的課從容、優(yōu)雅，善于引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)評(píng)及時(shí)、到位，讓人沐浴在詩(shī)歌的美好里。

肖敏娜執(zhí)教的《昆明的雨》、盧小林老師執(zhí)教的《走一步，再走一步》都屬于自讀課文。她們敢于挑戰(zhàn)教學(xué)難點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，敢于鍛煉學(xué)生的能力，把學(xué)生放在主體地位，凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，值得自己學(xué)習(xí)。

因?yàn)檎Z(yǔ)文，我們相遇；因?yàn)檎Z(yǔ)文，我們相知。愿我們一起努力，行走在語(yǔ)文的美好里。幸福孩子，快樂(lè)自己。

楊艷茹：2020年10月29日，我有幸參加了長(zhǎng)安區(qū)教育局組織的觀摩課活動(dòng)。聽(tīng)了三位老師的課后，我感受頗深，收獲很大，現(xiàn)將自己的一些體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

三位老師的課整體上來(lái)說(shuō)，都很有指導(dǎo)意義，也非常實(shí)用。 教研員王海鳳老師的課上的很輕松，很從容，聽(tīng)她的課，娓娓道來(lái)，如沐春風(fēng)，又像被春雨滋潤(rùn)著，特別享受。她的課不僅具體扎實(shí)，而且循序漸進(jìn)，層層深入，富有深度和廣度。她關(guān)注學(xué)生自身和學(xué)情，能靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這與她深厚的文化積淀和淵博的知識(shí)是分不開(kāi)的。肖敏娜老師的課，條理清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧，基本功扎實(shí)，注重學(xué)生活動(dòng)，能通過(guò)課堂分析歸納汪曾祺散文特點(diǎn)。盧小林老師能抓住自讀課文的特點(diǎn)去教授，充分利用課本旁批和閱讀提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，課堂重點(diǎn)突出，抓住人物內(nèi)心活動(dòng)去分析，注重學(xué)生朗讀以及教師的范讀，同時(shí)也教給學(xué)生自學(xué)的方法?？傊@些老師身上有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。這次聽(tīng)課給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向高水準(zhǔn)看齊，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

韓瑋：? 今天參加了區(qū)教研室開(kāi)展的公開(kāi)課活動(dòng)。分別是王海鳳老師的《贈(zèng)從弟》，肖敏娜老師的《昆明的雨》，盧曉琳老師的《走一步再走一步》，三位老師精心準(zhǔn)備，教學(xué)基本功扎實(shí)。王老師能夠在教的過(guò)程中滲透學(xué)法，教給學(xué)生在多記多寫(xiě)中學(xué)會(huì)表達(dá)非常受用。肖敏娜老師的教學(xué)設(shè)計(jì)明確，環(huán)節(jié)清晰，讓學(xué)生自由表達(dá)、個(gè)性表達(dá)。盧小林老師的《走一步，再走一步》是一篇自讀課文，讓學(xué)生以小小心理探尋家的身份探尋課文。利用閱讀提示，手把手教學(xué)生如何學(xué)，知識(shí)歸納完整，課堂容量大。三位老師都能用平等融洽的師生關(guān)系和學(xué)生互動(dòng)，給我留下了深刻的印象，通過(guò)這次聽(tīng)課，給我以后教學(xué)工作帶來(lái)很大幫助，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

肖娜：今天聽(tīng)了三節(jié)語(yǔ)文課，感觸頗深。三位教師都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。王海鳳老師執(zhí)教的《贈(zèng)從弟》，課堂中關(guān)注學(xué)生學(xué)情，從比較中學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞方法，設(shè)置問(wèn)題層層深入，體現(xiàn)了詩(shī)歌教學(xué)的方法，值得我學(xué)習(xí)。肖敏娜老師《昆明的雨》，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，注重學(xué)生的自主閱讀、善于引導(dǎo)學(xué)生，值得稱贊。盧小林老師《走一步，再走一步》注重自讀課文的教法、學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些地方都值得我借鑒學(xué)習(xí)。同時(shí)我也反思自己在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，怎樣更好地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文課。

王冬茹：王老師的課以學(xué)過(guò)的詩(shī)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"詠物”這一類(lèi)詩(shī)。設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)流暢。由兩首首引出一種風(fēng)格（建安風(fēng)格），繼而介紹一類(lèi)人（建安七子），上升到一種精神（中華民族的精神），再引入文化傳承。大氣，從容，教學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性、人文性的特點(diǎn)。

肖老師的課層次清析，注重總結(jié)方法。盧老師的課緊扣預(yù)習(xí)提示和旁批，突出教學(xué)重難點(diǎn)，給我們教讀自讀課做了很好的示范。

幾點(diǎn)思考：

1.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中悟、讀中品析文本之美。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生真正潛入文本，抓住突現(xiàn)文章特色之處，涵泳品味文章之美，不必面面俱到。

3.課堂教學(xué)，一定要關(guān)注全體學(xué)生，設(shè)法讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)。

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——觀課有感

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 吳斌

? ? ? 今天，長(zhǎng)安區(qū)教育局語(yǔ)文教研室為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我有幸聆聽(tīng)了三位優(yōu)秀語(yǔ)文老師的課，不由的感慨:"半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊"。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 詩(shī)歌之境

? ? ? 第一位老師講的是劉楨的詩(shī)《贈(zèng)從弟》，王海鳳老師在了解學(xué)情之后，迅速對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。以檢測(cè)的形式和風(fēng)細(xì)雨、潛移默化傳授給學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法。接著讓學(xué)生用剛才學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)《贈(zèng)從弟》（其三）。從弄懂詩(shī)意到理解主題再到寫(xiě)作手法，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生透透徹徹明白了"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)和為事而作"。整個(gè)過(guò)程王老師都是娓娓道來(lái)，給人感覺(jué)如沐春風(fēng)，她把詩(shī)歌和詩(shī)人、民族、國(guó)家緊緊聯(lián)系在一起，讓我們對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的高度。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 蹊徑之奇

? ? ? 第二位老師講的是汪曾祺先生的散文——《昆明的雨》。肖敏娜老師在讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)之后，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)情況。接著肖老師從理思路、品語(yǔ)言、悟情思這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出了汪曾祺散文的三個(gè)特點(diǎn)。這種另辟蹊徑的文本處理方法使得整節(jié)課如行云流水一般，三個(gè)特點(diǎn)的歸納也因?yàn)榫牡脑O(shè)計(jì)而水到渠成。在肖老師的講解下，我們體會(huì)到了散文的美好，還有流淌在字里行間的真情實(shí)感。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 成長(zhǎng)之路

? ? ? 第三位老師講的是莫頓·亨特的一篇文章——《走一步，再走一步》。盧小琳老師先告訴七年級(jí)學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從自讀提示中提煉信息。接著引領(lǐng)學(xué)生默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，聚焦課文關(guān)鍵之處，層層剖析，用自己的范讀把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生獲得了人生的啟迪。最后拓展延伸吳強(qiáng)的《走一步，再走一步》，讓學(xué)生在哲理化的語(yǔ)言中明白了成長(zhǎng)的真正含義。

? ? ? 今天三位老師選的都是自讀課文，卻帶給我們不一樣的聽(tīng)課感受，各有各的"美"，正所謂"各有千秋"，也是另一種"姹紫嫣紅"。

? ? ? "問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)"。在今后的工作中我也要不斷為自己注入"源頭活水"，惟其如此，才能在人生的路途上，收獲更美的風(fēng)景！

惠倩：今天有幸來(lái)到長(zhǎng)安三中參加長(zhǎng)安區(qū)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)。很多老師不愛(ài)外出聽(tīng)課，覺(jué)得聽(tīng)課占用授課時(shí)間，既要自己調(diào)課，完了還得還課。但聽(tīng)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)于以后的日常教學(xué)工作有很強(qiáng)的示范和引領(lǐng)作用，有利于自身學(xué)科素養(yǎng)的提升。今天一早上的教研活動(dòng)我們連續(xù)聽(tīng)了三節(jié)課，可以評(píng)的有很多，王海鳳老師的一個(gè)導(dǎo)入問(wèn)題，就很有代表性。這節(jié)課是部編版八年級(jí)上冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀第三首《贈(zèng)從弟（其二）》。王老師在開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入時(shí)提出了一個(gè)有普遍性的問(wèn)題“我們背誦這么多的古詩(shī)文有什么用？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)一下把在座的師生的注意力都吸引住了。學(xué)生七嘴八舌的回答中令人欣慰的是“有用”。是的，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化濃縮的精華。越接觸古詩(shī)文，才會(huì)理解我們中國(guó)民族到底創(chuàng)造了多么璀璨的文明；越誦讀古詩(shī)文，你才會(huì)知道我們民族的先人們的思想到達(dá)了怎樣的高度。中華民族如此優(yōu)秀的文化如何傳承，就需要在學(xué)校教育中加強(qiáng)古詩(shī)文的教學(xué)。王老師這一問(wèn)，一份對(duì)于中華傳統(tǒng)文化傳承的責(zé)任，一份對(duì)中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)的道義，令人欽佩。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲中一代一代的流傳下去，吾輩任重而道遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)中我們最美。