支教，雖說是一個陌生的名詞，但是我們聰電視、電影中也時常聽到，聽到的最多就是去某某某山區(qū)去支教，當時認為都是自發(fā)性的或者是教育部分定期的送教任務(wù)。還理解為去支教，一去就是長達里面的支教。通過網(wǎng)絡(luò)了解到支教的無私，山村孩子教育條件的匱乏，一度我也有過去山區(qū)支教的念頭，把教育的希望帶給山村的孩子們。
可今天張老師的講解，才讓我了解到了什么才是支教?如何去支教?學(xué)校如何獲得支教?支教需要考慮的問題等等。為我們詳細的分析了有關(guān)支教的知識。
支教根據(jù)類型不同分為長期支教、短期支教、遠程支教和網(wǎng)絡(luò)支教四類。
支教者來源也是很廣泛的，在我的認知里只有在職教師才有可能去山區(qū)、偏遠鄉(xiāng)村去支教，誰知支教的范圍還是很廣的。有在校大學(xué)生、退休人員、大學(xué)畢業(yè)迷茫期的人等。
除此之外，像利用CCtalk做網(wǎng)絡(luò)公益直播課的老師們也是屬于支教的范疇。
我校在2014年9月，迎來了一期支教老師來我校任教，他們是來自邯鄲市市區(qū)內(nèi)小學(xué)的在職教師，好像是被主管部門安排來下鄉(xiāng)支教的，具體情況當時也沒有細問。
支教的兩位老師分別是左老師和郝老師，是我們周邊村莊沒有的姓氏，所以我們師生都對他們感到好奇。當時也沒有教師在學(xué)校吃住，因為他們是支教老師距家較遠，一周才回去一次，所以學(xué)校為兩位支教老師收拾了房間，就這樣他們住在了我們學(xué)校。關(guān)于吃的方面，是學(xué)校準備了做飯用的炊具、煤氣灶等，然后讓他們自己做飯吃，由于他們支教回去教育主管部門會給他們一定的經(jīng)濟補助，所以也沒有提出學(xué)校出補助。
由于當時學(xué)校教師調(diào)動頻繁、師資匱乏，所以也讓這兩位支教老師擔(dān)任主課教學(xué)，當時左老師擔(dān)任的是五年級語文，郝老師擔(dān)任的是三年級數(shù)學(xué)。因為兩位都是支教老師，如果讓他們兩個人教一個班，在有些事情上或兩個老師都請假時不好協(xié)調(diào)，所以給他們每個人都搭配了一位當?shù)氐慕處煛?/p>
就這樣兩位支教老師的支教工作才算正式開展。
剛開始上課，孩子們普遍聽不清這兩位支教老師講課，認為他們講的快，也就是說話語速快。孩子們提出的意見，我們校方和搭班的老師及時反映給了他們，他們也虛心的接受了我們的意見，說聽不懂感覺我們語速快，我們在講課時可以把語速放慢一些。畢竟我們來這里支教也是為了孩子們。如果孩子們聽不懂，就失去了我們支教的意義。隨著時間的流逝、左老師和郝老師的課堂吸引住了孩子們，贏得了孩子們的認可。也取得了不錯的成績。
通過這兩位支教教師的教學(xué)也讓我們學(xué)校本地的教師學(xué)到了很多，例如：郝老師在讓學(xué)生回答問題時，是以開火車的方式進行的，老師說往什么方向開，回答問題的方式就發(fā)生了改變。這樣做大大的激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣、同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的參與學(xué)習(xí)。左老師的課堂讓我們感到一個老師的個人魅力對于學(xué)生的影響。作為教師，時刻要注意個人形象，因為當學(xué)生第一次見到這個老師是邋里邋遢、還是干凈利落，這樣的第一感覺影響到了老師在于學(xué)生心目中的地位，然后老師的言談舉止、為人處事的方式也時時改變著學(xué)生在心中給老師打的印象分。喜歡這個老師，對于老師教的科目學(xué)起來就會有所幫助。如果不喜歡這個老師，學(xué)起這個老師教的科目，自然而然的心里有點不如意，這樣就直接影響到了學(xué)習(xí)的效果。
像這樣的例子還有很多，可以說這兩位支教老師的到來，和他們在一起工作的這一年，讓我校教師的業(yè)務(wù)水平、師德修養(yǎng)等各方面有了顯著的提高。
支教，這個在大家眼中有點普通的職業(yè)，卻做著不平凡的職業(yè)。有機會的話，我也想走出去——去幫助需要我?guī)椭牡胤健?/p>
