晉城愛(ài)物學(xué)校? 時(shí)慧慧
吳非老師說(shuō)：“我半生在學(xué)校，所見(jiàn)所聞，事事與校園相關(guān)，所思所想，事事難離教育?！币苍S正是這樣一種感同身受，這樣一種一生專注做一件事的精神，讓我們年青一代教師看到了自己所未能反思的問(wèn)題，也同樣找到了自己的方向。作為青年教師，字字句句都直指心靈，都感動(dòng)肺腑，都讓我不斷地堅(jiān)定著自己，反思著自己。今天就圍繞自己是什么樣的教師與該成為什么樣的教師，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。
一、我也是這樣的青年教師
（一）也曾美夢(mèng)成真，歡呼雀躍
吳非老師說(shuō)：“人不能沒(méi)有夢(mèng)，教師不僅要有職業(yè)自尊，更要有超越一般的社會(huì)理想。我改變不了社會(huì)，但我能把自己改造成合格的教師，以不辜負(fù)這個(gè)職業(yè)?！弊x到此處，不禁感慨，人生該有夢(mèng)想，生活應(yīng)有詩(shī)意。當(dāng)我們擁有著自己內(nèi)心的夢(mèng)想并有著為之付出努力的動(dòng)力時(shí)，才可能找到真正的快樂(lè)。念及自我，想當(dāng)老師，是我童年的夢(mèng)想。這份教師情結(jié)始于蒙童，是小學(xué)的語(yǔ)文老師喚起了我的教師夢(mèng)，常見(jiàn)她用那標(biāo)準(zhǔn)的普通話口若懸河，眉飛色舞般的把文字變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，讓我沉醉其中，那一群頑童也被“收拾”得服服帖帖，內(nèi)心著實(shí)羨艷：老師真厲害，能教人脫胎換骨。不由得生出當(dāng)老師的萬(wàn)丈豪情。那時(shí)候總在想，如果有一天我也如她一樣，立于三尺講臺(tái)春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲，有多么美妙?！把鐾强?，腳踏實(shí)地”。美好的夢(mèng)能成真，靠的是堅(jiān)持不懈的努力和追求。記得大學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的那段日子里，在課堂里摸爬滾打與學(xué)生斗智斗勇，生搬硬套的教育言辭里依舊掩不住青澀的面龐里膽怯與慌張，編制之外的殘酷現(xiàn)實(shí)總會(huì)讓人有無(wú)數(shù)無(wú)盡的飄零與落寞。想想那時(shí)候與長(zhǎng)夜作伴，與清風(fēng)對(duì)舞，習(xí)題冊(cè)，備考書成了我生命里特別的風(fēng)采。功夫不負(fù)有心人。寒窗苦讀換來(lái)了心里滿滿的感動(dòng)與穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)奶?shí)。美夢(mèng)成真，的確讓人歡呼雀躍。
（二）也曾心胸狹隘，浮躁不安
當(dāng)歲月神偷悄無(wú)聲息的把你的時(shí)光偷走，當(dāng)生活總被眼前的小數(shù)點(diǎn)和排名左右，當(dāng)你終有一天發(fā)覺(jué)自己的努力仍舊換不得所謂的“高額”回報(bào)時(shí)，曾經(jīng)初出茅廬的豪言壯志，曾經(jīng)的宏圖之志一心想要大顯身手，都已然煙消云散了罷。歲月無(wú)情消磨了意志，工作困難消耗了勇氣和智慧，生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度，面對(duì)自己曾經(jīng)最喜愛(ài)的事，空留下一聲嘆息?？刹徽鐓欠抢蠋熚闹兴f(shuō)：“拿著那把小尺子，說(shuō)長(zhǎng)道短，量遍一切人和事，就是量不出自己永不平靜的心胸?！笔前?，自己可不就是這樣。歸根結(jié)底，教師的心胸狹隘，缺乏氣度，尤其班主任來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的結(jié)果，于己無(wú)利，更會(huì)害了學(xué)生。
而我想，這些所謂的計(jì)較爭(zhēng)論，也許都在于自我的內(nèi)心欲求過(guò)強(qiáng)，或者說(shuō)并沒(méi)有找到真正的自我價(jià)值而痛苦迷茫吧。也曾失望迷茫、痛苦不堪，甚至想到過(guò)放棄。也許心中的情感從來(lái)稱不得“愛(ài)”，真正的“熱愛(ài)”，該是能堅(jiān)持不懈地保持著熱情與動(dòng)力，如此這樣，才配叫“熱愛(ài)”罷。但是在如此浮躁的社會(huì)風(fēng)氣下，能夠保持自我的人又有幾個(gè)呢？自己可不是那個(gè)“剛剛有個(gè)想法就急于向別人介紹，總在想著自己有沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)新出什么新的想法和做法”等等之類，可不是那個(gè)總喜歡在他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)里找到自己的位置，或者說(shuō)過(guò)高地估計(jì)了自己的位置，以至于從來(lái)沒(méi)有踏實(shí)地?cái)[正自己的位置??！就是在這樣的“名利場(chǎng)”上想著所謂的光環(huán)，所謂的成功，似乎已然偏離了自己的初心。
好多事，都不要急?？墒亲约浩募?。
念及不知多少次自己總也感覺(jué)到一種“進(jìn)步太慢”而產(chǎn)生的焦慮和自卑心理，因?yàn)榘嗉?jí)沒(méi)有評(píng)上優(yōu)秀就著急忙慌地教育學(xué)生。為什么如此急躁，在忙碌中追求的是什么？也許從來(lái)沒(méi)有想明白：教育的一個(gè)重要特征是“慢”，這份“慢”的藝術(shù)，需要我們很長(zhǎng)時(shí)間去感悟明白啊。
（三）也曾課前緊張，缺少思考
書中提到每一次面對(duì)新一屆的學(xué)生，都會(huì)焦慮緊張?！霸谛聦W(xué)?；蛐律雽W(xué)之際，教師和學(xué)生都會(huì)有緊張的心理。知道這些，有些擔(dān)心就沒(méi)有必要了?！边@是多么溫暖的文字，這背后仿佛站立著一位給人以踏實(shí)可靠的老者，他的諄諄教誨他的一言一語(yǔ)都會(huì)讓人心里的惶恐一下子煙消云散了罷。想來(lái)不單單開(kāi)學(xué)前，就是講公開(kāi)課的緊張焦慮一下子也能因?yàn)檫@樣的溫暖文字緩解很多呢。前一陣子自己準(zhǔn)備公開(kāi)課的緊張，幾天幾夜吃不好睡不香，總是睡著醒著都在咬文嚼字都在思考文本的狀態(tài)，讓我一度以為自己還是年輕少不經(jīng)事，甚至有些負(fù)氣。當(dāng)吳非老師的文字出現(xiàn)在自己的視線里時(shí)，那種恍然大悟讓我內(nèi)心為之振奮，原來(lái)名師都是如此，更何況我自己呢，有了這樣一份“感同身受”，也就更能夠在行走的路上多了一份坦然和踏實(shí)，想來(lái)這其間無(wú)數(shù)次與自己勸慰，用的可就是老先生的溫暖文字?。?b>二、我該是這樣的青年教師
（一）做個(gè)有胸襟，心中有陽(yáng)光的人
我想，做老師，首先要明白自己該是一個(gè)情感正常的人。我們應(yīng)該可以讓孩子們感受到我們的喜怒哀樂(lè)，讓他們明白“老師和自己的父母一樣，和普通人一樣，也有悲傷，甚至也會(huì)感到絕望無(wú)助?！碑?dāng)我們卸下偽裝，真實(shí)的表達(dá)自己的情感的時(shí)候，自然而然的會(huì)讓孩子們明白我們每個(gè)人都應(yīng)該是情感健全的真人，包括老師也一樣?！翱奁c落淚未必是軟弱，因?yàn)槟愕谋鞈懭?，因?yàn)槟愕恼x沖動(dòng)，因?yàn)槟愕娜蕫?ài)和幸福。”
當(dāng)我們作為一個(gè)情感健全的真人的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，我們的內(nèi)心還需要有陽(yáng)光，有愛(ài)，有理想。巴爾蒙特曾說(shuō)“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上。”我們因?yàn)樾闹械年?yáng)光和愛(ài)，給了溫暖，也定會(huì)讓人生被光明照亮。青少年時(shí)代，人對(duì)世界開(kāi)始真正的產(chǎn)生興趣，懂得珍愛(ài)生命，對(duì)世事開(kāi)始產(chǎn)生困惑，萌生求知欲，探究未知世界，他的人生觀開(kāi)始形成。在這個(gè)階段，他所受的教育對(duì)一生起著決定性的作用，他們需要有夢(mèng)想有理想的教師。做有理想有光亮的教師，可以照亮我們自己的人生和孩子們的未知世界。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真?！?/p>
當(dāng)自己急躁不安的時(shí)候，不妨靜下心，回到溫潤(rùn)如玉的書里，回到清心寡欲的日子中，回到曾經(jīng)自己的夢(mèng)想初心里。那一刻，也就感受到了花園里的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，感受到了自己內(nèi)心噴薄而出的汩汩深情，感受到了自我的存在和價(jià)值，感受到了來(lái)自內(nèi)心深處的真摯之音。才恍然明白，其實(shí)胸襟是可以更廣闊些的。良師之心境，如海洋般遼闊，如長(zhǎng)空般高遠(yuǎn)。心胸博大，才能面朝大海，才能仰望星空，才能開(kāi)墾自己的心靈，建造精神的家園。其實(shí)，自己可以活的更通透些的。
（二）做個(gè)心中有學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人
吳非老師《課堂有你，更有學(xué)生》一文中講到了自己的課堂不習(xí)慣于錄像，原因就在于考慮到學(xué)生的注意力問(wèn)題?！皩W(xué)生的想象力是怎么喪失的？也許是因?yàn)槲覀兊慕逃?guī)矩太多，太具體?！边@樣一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻一語(yǔ)中的驚醒夢(mèng)中人，自己的公開(kāi)課里可不就是總在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)里想要讓學(xué)生達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，甚至有那樣一種不達(dá)目的不罷休的執(zhí)著，當(dāng)學(xué)生能夠被牽著走到自己心心念的目標(biāo)時(shí)，就暗自慶幸甚至歡呼雀躍，在這過(guò)程里，一直都忘了要考慮自己想的是不是他們的困惑？自己教的是不是他們不會(huì)的？也就是要時(shí)刻把學(xué)生裝在心里。明白他們?nèi)鄙偈裁矗Щ笫裁?，甚至是生活中需要什么，盡自己可能去關(guān)懷幫助，也許才是最為緊要的吧。與此同時(shí)還需要關(guān)注到課堂的回答，注重傾聽(tīng)以及自我方法的指導(dǎo)，同時(shí)一定需要讓學(xué)生多說(shuō)話，多表達(dá)。
那么，想要切實(shí)有效的幫助學(xué)生，就更加需要教師自身必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
作為語(yǔ)文教師要廣泛閱讀，這是必須要做的事?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”需要謹(jǐn)記心間。看了《“全讀懂”沒(méi)必要》一文，心頭一松，讓自己的閱讀可以在更為寬松的環(huán)境和氛圍里，懂得明白無(wú)論讀什么都要有自己的思考，有困惑是極好的事情，“懂”與“不懂”之間是讀書最有意思的境界。我們是學(xué)者——是“古之學(xué)者必有師”的“學(xué)者”，同時(shí)又因?yàn)槲覀兪恰皫熣摺?，故而我們?yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí)。我想，刻苦勤奮是一個(gè)極為重要的方面，另外心態(tài)和想法也是很重要的一個(gè)內(nèi)容。具體看來(lái)，勤奮刻苦是最容易卻也最難的事情，因?yàn)槭篱g事最怕“認(rèn)真”二字，需要自我內(nèi)心深處不斷地鼓勵(lì)，堅(jiān)持不懈的做好一件事，哪怕是一件很小的事，鍛煉的是堅(jiān)持不懈的拼勁。談及心態(tài)，也有很多自己的看法。當(dāng)今社會(huì)的壓力巨大，很多事情都沒(méi)有我們想象中的難易之分，需要我們堅(jiān)持，也需要不斷地在過(guò)程中調(diào)整自我的心態(tài)來(lái)適應(yīng)和應(yīng)對(duì)。想來(lái)當(dāng)我們把自我的狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)的時(shí)候自己的思考也一定是最靈敏的，而當(dāng)我們用自我的思考來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候似乎更能得心應(yīng)手些。
（三）做個(gè)耐心等待，敢于放慢腳步的人
《的確有很難教的學(xué)生》一文中再一次提到了我們常聽(tīng)到的教育專家的引述：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！闭f(shuō)實(shí)話這樣的句子時(shí)常讓我感到絕望。因?yàn)橛眯?，因?yàn)楦冻隹傆X(jué)得應(yīng)該會(huì)有回報(bào)，卻不知在一次又一次的小事故中總也能讓你分分鐘感覺(jué)到自己的渺小和無(wú)力，甚至是覺(jué)察自己的無(wú)能。全因著這一句“只有不會(huì)教的老師”，感覺(jué)自己身心壓力巨大，卻又苦于沒(méi)有妙法?！叭绻痛伺u(píng)教師沒(méi)能把所有的孩子都教好，那是對(duì)教育的苛求，某種程度上也反映了對(duì)教育的誤解。教育本身是科學(xué)，既是科學(xué)，就不可能有絕對(duì)，也就允許失敗?！笨粗@樣的文字，再一次濕了眼眶，只有真的從一線教學(xué)走出來(lái)的老師才會(huì)有這樣的深刻體會(huì)吧。人無(wú)完人，更何況老師呢。長(zhǎng)久以來(lái)做教師的被人奉為神人，坐上神壇，稍有不慎就會(huì)香消玉損啊！有時(shí)候需要正視在某些階段，至少在現(xiàn)階段，有些孩子是“教不好”的。這是多么大膽卻又多么真實(shí)的觀點(diǎn)啊。我們應(yīng)該抱著不放棄的信念，盡力去幫助他引導(dǎo)他，但不要指望能夠做得多好，甚至能感化，只有這樣似乎才能讓我們活得稍微松口氣啊。
是啊，老師是需要松口氣的，不光對(duì)自己，更要對(duì)學(xué)生。
我們讓孩子們喘口氣，大膽一點(diǎn)，改變自己的方式方法，努力想點(diǎn)可以提高效率的方法和策略，似乎也就不至于讓自己一直處于咄咄逼人的境地而無(wú)法自拔了吧。教育該是美麗的詩(shī)，但我們?cè)诤葑ニ谰镜倪^(guò)程里，在“我們的精神要對(duì)得起我們承受的苦難”的精神灌輸中，喪失的究竟是什么呢？
讓學(xué)生喘口氣，讓自己也喘口氣，好嗎？
三、結(jié)語(yǔ)
可親可敬的于漪老師曾說(shuō)：“作為一個(gè)老師，他心中要有學(xué)生啊，學(xué)生是你的寶貝啊。課堂教學(xué)，是教師的安身立命之本，要全身心的投入，用生命歌唱。因?yàn)槟憬裉斓慕逃|(zhì)量，就是明天的國(guó)民素質(zhì)啊。在當(dāng)今世界，誘惑很多邪惡很多，要守正是非常不容易的。但是，守正拒邪，是我們教育者的尊嚴(yán)啊?！彼敢馓ぬ?shí)實(shí)地，將自己的六十年歲月奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)，她的人生教學(xué)，是在用生命唱歌，用上課的質(zhì)量來(lái)影響孩子生命的質(zhì)量。他們都在告訴世人如何“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”。
