? ? ? ? ? ? ? ? ? 尋找“緣分”，感悟生命

? ? ? ? ? ? ——《我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《我與地壇（節(jié)選）》是蘇教版高中語文教材必修二第一單元“珍愛生命”中的一篇文章?！段遗c地壇》是一篇抒情性散文，它是當(dāng)代著名作家史鐵生15年來對(duì)生死問題的探討與總結(jié)，教材節(jié)選的是文章的第一部分。

李海林教授認(rèn)為，從現(xiàn)在散文教學(xué)的實(shí)際情況來看，散文教學(xué)的關(guān)鍵是從文本中分剝出作者的存在。在散文中，作者以兩種方式存在，一是直接呈現(xiàn)，或直接述說自己的經(jīng)歷，或直接抒發(fā)自己的思想感情，另一種是把自己隱藏在這些述說中，隱藏在字里行間，隱藏在語言的細(xì)節(jié)中。因此，散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，體悟作者的情感。

【學(xué)情分析】

教學(xué)這篇文章，意在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，走進(jìn)作者內(nèi)心，理解作者通過描寫一系列的景、事、物而悟出對(duì)生命本真的深刻思考。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將“地壇”的變化與“我”自身的變化聯(lián)系在一起，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)生命的獨(dú)特思考。

因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適切的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在文本內(nèi)容中穿梭幾個(gè)來回，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，懂得生命的深層價(jià)值和意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理、分析“地壇”與“我”的變化，歸納出“我”與“地壇”的緣分。

2.領(lǐng)悟“地壇”對(duì)“我”的重要意義和作者對(duì)生命價(jià)值的獨(dú)特思考。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：梳理、分析“地壇”與“我”的變化，歸納出“我”與“地壇”的緣分。

2.難點(diǎn)：領(lǐng)悟“地壇”對(duì)“我”的重要意義和作者對(duì)生命價(jià)值的獨(dú)特思考。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.查閱詞典，落實(shí)字音、字形，重點(diǎn)理解荒蕪、浮夸、淡褪、剝蝕、坍圮、熨帖、雋永等詞義。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課，喚起經(jīng)驗(yàn)

? ? 同學(xué)們，說起“史鐵生”，相信你們一定不陌生，因?yàn)槟銈冊(cè)诔踔须A段就已經(jīng)學(xué)過他的一篇散文《秋天的懷念》。那么，除此之外，你們還讀過史鐵生寫地哪些文章？請(qǐng)大家暢所欲言，可以談?wù)勀愕拈喿x感受或者閱讀經(jīng)歷。

設(shè)計(jì)意圖

喚起學(xué)生對(duì)史鐵生的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本篇課文內(nèi)容做鋪墊。

（二）初讀標(biāo)題，揣摩基調(diào)

活動(dòng)：你認(rèn)為應(yīng)該用一種怎樣的情感基調(diào)來讀課文的標(biāo)題？

明確：悲傷、深沉、柔軟、傷心、沉郁、懷念。

總結(jié)：通過大家的分享，你們對(duì)課文的標(biāo)題進(jìn)行了朗讀，有的同學(xué)認(rèn)為史鐵生與地壇有故事，應(yīng)用一種“懷念”的語調(diào)來讀，有的同學(xué)認(rèn)為史鐵生當(dāng)年寫這篇文章的時(shí)候已經(jīng)身體殘疾，應(yīng)該用一種“悲傷”“沉郁”的語調(diào)來讀，有的同學(xué)認(rèn)為史鐵生是寫過去的事情，要緩緩道來，應(yīng)該用一種“柔軟”的語調(diào)來讀。這些都是你們對(duì)文章基調(diào)的揣摩，相信等我們學(xué)完課文，你們會(huì)更明確應(yīng)該用一種怎樣的情感基調(diào)來讀文章的標(biāo)題和課文。

設(shè)計(jì)意圖

初讀標(biāo)題，揣摩作者的情感基調(diào)。

（三）細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)“地壇”

活動(dòng)：請(qǐng)你帶著情感基調(diào)朗讀課文，圈畫作者在文章中寫到了“地壇”的哪些景色？

明確：

①第3段：四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時(shí)候想必我是該來了。

②第3段：那時(shí)，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看見自己的身影。

③第5段：“園墻在金晃晃的空氣中斜切下一溜陰涼，我把輪椅開進(jìn)去，把椅背放倒，坐著或是躺著，看書或者想事，撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲?！薄胺鋬喝缫欢湫§F穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開萬道金光?！薄皾M園子都是草木競相生長弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息?！?br>

④第7段：譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰，曾在哪兒做過些什么，然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個(gè)世界上又沒了你的時(shí)候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖[1]而微苦的味道。

提問：請(qǐng)你賞析作者描寫地壇景色的句子，你從中讀出了什么味道？

明確：

①第3段中作者在寫地壇的景色時(shí)用了剝蝕、淡褪、坍圮、散落這些詞，他感覺到地壇的衰落、衰敗，而后面的蒼幽、茂盛更更人感受到一種生命的氣息，活力十足。

②第3段中作者描寫太陽正在變得越來越大，變得越來越紅，他不禁感受到一種蓬勃向上的生命力，正在逐漸成長。

③第5段中作者在具體描寫地壇的事物，寫到了小昆蟲、螞蟻、蟬蛻、露水、瓢蟲等事物，是它們的存在給地壇增添了一份生機(jī)與活力，讓他感受到地壇并非是荒蕪，自有它積極向上、活力四射的一面。

④第5段中作者寫到了滿園子草木生長的聲音，片刻不停，讓他感受到地壇一直都是有生命存在的，一直按照自己的方式在生存、生活。

⑤第7段中作者連用了幾個(gè)譬如，呈現(xiàn)在我們面前的是燦爛的落日、高歌的雨燕、蒼黑的古柏等事物，依舊是滿園子的風(fēng)光美景，似乎這里并不是荒園，這里并不缺乏聲音，也不缺乏生機(jī)，而是一座活力滿滿的園子。

提問：作者為什么要用那么多的筆墨來寫地壇的這些景色呢？

明確：作者用那么多的筆墨來寫地壇的景色，正是圍繞文章第5段中的這一句“園子荒蕪但并不衰敗”展開的。從整體上來看，地壇是荒蕪的，人煙稀少，但從細(xì)小部分來說，地壇其實(shí)并不衰敗，這里許多的花花草草和小動(dòng)物們便是見證。他們的存在并不因?yàn)榈貕呐d衰榮辱而發(fā)生變化，這些細(xì)小的動(dòng)植物們雖然并不起眼，但是他們?nèi)耘f以他們自己存在的方式活著，在地壇中生存著，為荒蕪的地壇增添些許生機(jī)與活力。同時(shí)，作者有意將曾經(jīng)的地壇與今日的地壇進(jìn)行對(duì)比，地壇的外形被那些不能理解它的人肆意雕琢，而有些東西是任誰也不能改變它的，因?yàn)橥莆赵谧约旱氖种小?br>

設(shè)計(jì)意圖

細(xì)讀文本，梳理描寫地壇的景色語句，分析句子中作者蘊(yùn)藏的情感。

（四）再讀文本，走進(jìn)“作者”

活動(dòng)：課文不僅僅寫了“地壇”的景色以及它的一些變化，還寫到了“我”的變化。請(qǐng)你再次細(xì)讀文本，找出描寫“我”變化的語句。

明確：

（1）來到地壇前的“我”：

①第3段：它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。

②第3段：十五年前的一個(gè)下午，我搖著輪椅進(jìn)入園中，它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。

③第5段：兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那兒去，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。

（2）來到地壇后的“我”：

①第6段：這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上天交給他的一個(gè)事實(shí)；上天在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。

②第7段：這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去，去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。

總結(jié)：梳理“我”來到地壇前后的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)史鐵生從一個(gè)失魂落魄的人轉(zhuǎn)變成了一個(gè)對(duì)生命有獨(dú)特價(jià)值感悟的人，他對(duì)“死”與“活”做了深刻的思考，這一切都應(yīng)該歸功于地壇這十五年來對(duì)我的支持和鼓勵(lì)。在史鐵生看來，地壇是“荒蕪但并不衰敗的”，自己也應(yīng)該是“身殘志堅(jiān)的”，要有努力活下去的勇氣。

提問：作者在文章中其實(shí)用了一個(gè)詞來表明“地壇”與“我”的關(guān)系，是哪一個(gè)詞？在文中又是如何體現(xiàn)這層關(guān)系的呢？

明確：緣分。

①第2段：“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近。”“五十多年間搬過幾次家，可搬來搬去總是在它周圍，而且是越搬離它越近了?！币虼耍暗貕迸c“我”空間相近。

②第1段中作者用荒蕪、冷落、廢棄來形容地壇，表明地壇的境遇并不好，而第3段中寫到作者“忽地殘廢了雙腿”，也表明作者當(dāng)時(shí)糟糕的境遇。因此，“地壇”和“我”境遇相似。

③第5段和第7段都寫到了地壇當(dāng)中形形色色的微小生物獨(dú)立而頑強(qiáng)的生存著，體現(xiàn)了地壇的活力，面對(duì)荒蕪從不停止生存的腳步，而第6段和第7段中“我”對(duì)“活”與“死”的問題做了深刻的思考，改變了往日頹廢的生活態(tài)度，積極樂觀面對(duì)生命中的坎坷與磨難，安心多了。因此，“地壇”與“我”態(tài)度相似。

PPT補(bǔ)充：史鐵生在做了7年臨時(shí)工之后，開始轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌Ｔ?983年他發(fā)表了小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名。成為專業(yè)作家，中國作協(xié)會(huì)員。其作品多次在全國獲獎(jiǎng)，并有英法日文譯本在國外出版。完成了具有較大影響力的作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《合歡樹》《我與地壇》《答自己問》《務(wù)虛筆記》等。

總結(jié)：作者用“緣分”一詞來形容“我”與“地壇”的關(guān)系的確是再合適不過了，兩者空間相近、遭遇相似、態(tài)度相似，可以說地壇帶給“我”巨大的精神力量，獲得了生命的啟示。仿佛十五年前第一次走進(jìn)地壇后，“我”就一直與地壇共呼吸、共命運(yùn)，得感謝地壇成為“我”一直以來的精神支柱。

設(shè)計(jì)意圖

梳理文章中“我”的變化，并將“我”與“地壇”聯(lián)結(jié)，深刻體悟作者的情感。

（五）走出文本，升華感悟

活動(dòng)：在讀完史鐵生《我與地壇（節(jié)選）》部分后，請(qǐng)你談?wù)勀銖淖髡邔?duì)生命的感悟中獲得了哪些啟示？

明確：

范例：在史鐵生人生巔峰時(shí)期遭遇身體的眼中殘疾，可謂打擊巨大，或者說足以摧毀史鐵生。但是，從他的文字當(dāng)中，我感受到他對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的永不言棄，正如保爾·柯察金一樣，永不放棄對(duì)生命的理解，堅(jiān)持下去一樣可以活得很精彩！因此，生命的價(jià)值應(yīng)該在于堅(jiān)持，只要活下去，美好的希望就會(huì)在前方等你！

活動(dòng)：請(qǐng)你選擇一種情感基調(diào)，再次朗讀課文標(biāo)題。

明確：樂觀、懷念、深沉、激動(dòng)等情感基調(diào)均可。

設(shè)計(jì)意圖

在理解作者寫作意圖的基礎(chǔ)上，走出文本，闡發(fā)自己的感悟和態(tài)度，并通過朗讀課文標(biāo)題，深化閱讀體驗(yàn)。

（六）課后作業(yè)

1.自主閱讀史鐵生《我與地壇》的剩余部分內(nèi)容，進(jìn)一步體悟作者的思想感情。

2.請(qǐng)以“我與______”為題，寫一篇文章來表現(xiàn)自己與某處某物之間的特殊關(guān)系，并表達(dá)自己思考的內(nèi)容。（不少于600字）

設(shè)計(jì)意圖

? ? 由課內(nèi)到課外，自主閱讀，增加閱讀量，并進(jìn)行閱讀方法的遷移。