作為班主任，接到學生請假是常事。

有的是因為生病，有的是因為家里有事……

尤其是當家長給學生請假時，我們一般都會同意并準假。

可是，當面對家長請假時，敏銳的你，有時能否捕捉到家長的無奈呢？作為家長和老師，有沒有捕捉到“請假”背后的貓膩呢？

情境一

孩子無病呻吟，耍賴在家，不愿意來學校，蓄意讓家長請假在家玩手機等電子產(chǎn)品。

上周小剛的家長給我發(fā)微信“金老師，抱歉和您請假，孩子今天還不能按時返校。今天早晨早晨七點叫孩子起床返校時，他變卦說上午不去了，下午或晚上他自己坐地鐵過去。 昨天在家一天就是葛優(yōu)躺看了一整天電視狀態(tài)沒有半點不好，養(yǎng)病休息就是個謬論; 昨天已經(jīng)和他商量好了今天早晨返校也征得了校醫(yī)同意，現(xiàn)在臨時起義還要多休息，說白了就是不想去上課。 孩子埋怨媽媽不為自己著想，孩子媽媽說他消極懶散只對玩有心思，倆人就這樣吵得很兇，不歡而散。媽媽氣呼呼的上班去了，孩子情緒激動地回了他自己房間關門發(fā)泄?！?/p>

金老師“支招”：

說實話，面對此場景，我對孩子還有家長都表示同情。我同意了孩子繼續(xù)休息的請求。

首先來分析孩子，“事反常態(tài)必有妖”，他不想來學校，而且表現(xiàn)的很突兀，一定是有原因的，面對此時的孩子，家長有沒有表現(xiàn)出耐心和愛心，也許孩子的難受，只是出于某種心理的需求，他想得到父母特殊的“關照”，如果此時父母表現(xiàn)出對他額外的關心和呵護，沒準他在嘗到了“甜頭”之后就會開開心心的來上學。

再來看媽媽，媽媽面對孩子的耍賴，從自己作為一位醫(yī)護工作者的角度，當場揭穿了孩子的小心思，可是醫(yī)生只是媽媽的職業(yè)角色，在家庭中媽媽是媽媽，孩子想從她這里獲得的應該是一種情感上的呵護。因此我們在養(yǎng)育孩子的過程中，要學會“看破不說破”，適當“抬舉”孩子，學會“順勢而為”，而不是與這些青春期的孩子針尖對麥芒，否則就真的是青春期遇見更年期啦。

很開心的是，家里的爸爸很理性。一是遇到此家里情景時，第一時間與老師溝通，這樣會為老師觀察學生在學校的表現(xiàn)，對癥下藥，進行適時引導，提供了參考。二是當媽媽與孩子發(fā)生沖突時，他能夠理性的分析，沒有劈頭蓋臉的去繼續(xù)揭穿孩子，這樣就會給孩子的成長留白，不至于把孩子逼到絕境。

情境二

孩子在學校與同學發(fā)生矛盾，想逃避，讓家長家長給自己請假時。家長不了解情況，能夠主動尋求老師的幫助了解實際情況。

今天早上是周五，我和往常一樣來看早操。習慣性的看了看手機。一條請假信息映入眼簾：“金老師早上好！小美同學剛打電話給我，想今天請假，我感覺到她的情緒很低落，請幫忙問一下什么事情，或者批準她回來我再和她談談。謝謝?！?/p>

金老師“支招”：

我來到教室，看到了小美。果然眼圈發(fā)紅，大熱天捂著厚厚的校服外套。早操結束后，我把她叫到叫走廊，我詢問她請假的原因，她說十一長假后連續(xù)上了七天課，有點累了。很顯然她在敷衍我。于是我把小美請到我辦公室，給她搬了一把椅子坐在我對面，她逐漸放下了戒備，就這樣我倆聊開了。原來，小美因為自己的言行，給班級某一位同學造成不好的影響，她很愧疚。寫了紙條，同學沒有回復，她心里過意不去。

我還是采取三步法談話：第一客觀分析事實，“謠言止于智者”，對于小美捕風捉影傳話，給同學帶來不好的影響，我指出她做的不對；第二肯定表現(xiàn)，她認識到了自己錯誤，主動挽回損失，向同學道歉，我表揚了她的善良；第三支招，小美看道歉未果，同學沒有回應，想請假，我告訴她這不妥，這明顯是在逃避矛盾。不敢正視問題，只能會讓自己更難受。我建議她主動約當事人，面對面道個歉，把事情說開，同學之間盡量“把大事化小，小事化了”。聊到這，正好打上課鈴了，我倆匆匆走向教室，她再也沒有提請假的事，看到她在課堂上明亮的眼神，我也松了一口氣。

看似普普通通的請假，背后也許有一個大大的困惑等待我們?nèi)ザ床旌椭更c迷津；看似波瀾不驚的請假，背后也許有一個大大的心理需求等待我們?nèi)ビ|摸和及時撫慰！家長、老師朋友們，你們有捕捉到請假背后的那個“他”或者“她”了嗎？