我在看書的時候，身邊不缺乏，有這樣的人會說：“你看書很專心，很認真，難道還想考大學不成”。（我心里感覺是貶義詞，好像在嘲諷一樣，感覺不舒服。）也有的人會說“讀書沒用，百無一用是書生”。我看到他這樣說，我就“厚著臉皮”微笑一下，我繼續(xù)低頭看書，他們感覺無趣，也就一走了之。
讀書真的沒用嗎？“十有九八堪白眼，百無一用是書生。”這句話是出自清朝，黃景仁的詩句。他作這首詩的時候，當時治國安邦的人很多，一百個人，只有一個人能施展自己的抱負，顯現(xiàn)出才華。其他人都飽含詩書，滿腔熱血，當時讀書唯一的出路就是做官，得不到施展才華的機會，遇到了英雄無用武之地，黃景仁才悲憫地作這樣的詩。
后來有些人只記住“百無一用是書生”這半句話，來展示他所謂的“讀書無用論”，他根本不去了解這句話的根源，在什么背景下才作出這樣的詩。以后再跟我這樣說，“百無一用是書生，”我只能說他這些人，對讀書認知比較膚淺，歸類為庸俗之人。
在學校里讀書是應試考試，完成教育義務
讀書時，是沒用的，記下知識時，也是沒用的，把知識利用起來的時候才會有用。就好比，在學生時代，在學校里上學，老師傳授知識時，是沒用的，學生學習知識時，也是沒用的，到考試時才見分曉，分數(shù)是驗證學習的標準。
平時學生都是在學習知識，看不出來學習成績好壞，到考試分數(shù)出來，才知道是主動學習還是被動學習。分數(shù)的多少，是驗證學習力的努力度，學習越好，成績分數(shù)越高。
高分數(shù)的學生可以到優(yōu)秀的學校班級環(huán)境里學習深造，低分數(shù)的學生只能被分配到普通學校學習，更甚者面臨著輟學的可能性。
好多人認為在學校里學習，畢業(yè)過后就不看書了，其實有這樣的想法還是比較狹窄的。在學校里學習，那是應試學習，完成教育義務而已。
踏入社會才是學習的開始。
有人說：“我看過書很多感覺，沒有多大用處?！蹦鞘且驗槟銢]有利用功力性地把看過書的知識，很好地利用起來?！伴_卷有益，”有些知識，即使記住也沒辦法，在短時間內(nèi)發(fā)揮它的作用，可是它仍然潛藏在你的氣質(zhì)里，也許在某一時刻，不經(jīng)意就會凸顯出來，獲得數(shù)百倍，上萬倍的饋贈。越是在學習上有收獲，就越喜歡學習。
詩人黃山谷說：“三日不讀書面目可憎，”也就是說如果一個人三天不讀書，談吐無味，面目可憎，可見讀書的重要性。
如果我們真的喜歡讀書，那些認知膚淺的人，用他認為的所謂“讀書無用論”的消極思想，也影響不了我們，畢竟我們自己讀書，跟他一分錢的關(guān)系也沒有。
書中自有黃金屋，書中自有突顏如玉。
根據(jù)一則數(shù)據(jù)顯示：猶太人口占世界人口不到3%，它的經(jīng)濟呢，是占世界總經(jīng)濟的80%。猶太人人均每年圖書閱讀量是65本書籍，中國人人均每年圖書閱讀量5本，新東方創(chuàng)始人俞敏洪老師做一個實驗，2600名教師，除去讀教科書之外，讀書人數(shù)只有20人，教師都不讀書，學生呢，可能也不會怎么讀書，由此可見，中國讀書的人數(shù)寥寥無幾，可以說中國大部分人是不讀書的。車站，公交車里猶太人都是拿著書本看書，中國人都是玩手機，典型的“手機控”。
讀書可以開闊人的視野，通過讀書人身體到到不了的地方，眼睛可以看到；讀書可以擴大人的胸懷，豐富人的知識，增加閱歷，開卷有益，多多益善為好。
