前兩天看歡樂(lè)喜劇人里面的一期是金霏與晨曦說(shuō)的相聲《我想要個(gè)孩子》，里面說(shuō)的故事是爸爸想教孩子寫作業(yè)，做數(shù)學(xué)題，結(jié)果大受打擊。一次教作業(yè)行為，結(jié)果演化成了“殺父之仇”和“自殺傾向”。
我和媳婦兒當(dāng)時(shí)笑的前仰后合，聲嘶力竭，笑得連眼淚都出來(lái)了。為什么？因?yàn)樘猩盍?，說(shuō)的就是我們呢。
這可不是我們的個(gè)案。目前的新聞屢屢曝出來(lái)，家長(zhǎng)和孩子因?yàn)閷懽鳂I(yè)的造成的矛盾，有的媽媽去投河自殺，有的孩子拿刀捅自己的父母。
而且從身邊的人了解到，這種情緒是處于整個(gè)父母層的。簡(jiǎn)直就是我們這一代共性的問(wèn)題。可是作者明明記得我們小時(shí)候不是這樣的。雖然學(xué)習(xí)也不是很開(kāi)心，但是也沒(méi)有到了痛苦的程度，而且當(dāng)時(shí)父母也沒(méi)有參與到“作業(yè)”中來(lái)。作者為自己查閱了一些書籍，也分析了一些原因，希望和同為父母的你討論一下。
孩子：不管孩子是笨還是聰明，那么我們總不能把他扔了或者換個(gè)腦袋，或者祈求奇跡突然降臨——他的態(tài)度忽然來(lái)個(gè)180度大轉(zhuǎn)彎，所以一味的埋怨孩子是一個(gè)徒勞無(wú)功而且有害的方法。那我們這里提醒一下就不深入討論了，因?yàn)橛懻摿艘矝](méi)啥用。
環(huán)境：再次的吐槽一下我們現(xiàn)在所處的環(huán)境問(wèn)題。因?yàn)樵谖覀冞@一代（80/90后）的時(shí)候，我們的教育使得我們?cè)谏鐣?huì)中有了一定的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在的大學(xué)生平均工資就是比搬磚的要高，這是毋庸置疑的。所以這更強(qiáng)化了整個(gè)社會(huì)對(duì)于教育的認(rèn)可。等于說(shuō)現(xiàn)在的孩子都處于一個(gè)教育的軍備競(jìng)賽中。孩子和父母只有付出以前雙倍的努力，才能獲得像當(dāng)初我們那樣的成績(jī)排名。至少他們現(xiàn)在的作業(yè)目測(cè)是我們當(dāng)初的三倍還不止。所以除了出國(guó)，基本上大家也沒(méi)有什么其他的避免陷入軍備競(jìng)賽的出路（當(dāng)然現(xiàn)在由于疫情連出國(guó)的出路也沒(méi)有了）。So，此路不通，不予討論。
留給我們做父母的只有一條路：
改變自己的陪伴方式
請(qǐng)注意我這里用的是改變陪伴方式，而不是改變教育方式。就是希望做父母的，把自己的心態(tài)擺正。不要把自己的焦慮傳遞給孩子。
心理分析
這一段可能聽(tīng)著不太順耳，所以我以我自己為例：
如果我在教我兒子的時(shí)候，他學(xué)不會(huì)。那我默認(rèn)的心里肯定是，我教的方法肯定沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題肯定是孩子太笨了或者是他太懶了不愿意學(xué)。對(duì)吧？
為什么我會(huì)有這個(gè)意識(shí)呢？就是因?yàn)橄鄬?duì)于孩子我處于強(qiáng)勢(shì)，我在我的意識(shí)里面我是高級(jí)的，我的自信我的自尊是要比孩子強(qiáng)的。我怎么會(huì)有問(wèn)題？我是沒(méi)有問(wèn)題的，我是完美的，所以只能孩子有問(wèn)題，孩子是處于在我之下的，孩子是低自尊的。
我們?cè)跒槭聵I(yè)打拼的時(shí)候，被這個(gè)社會(huì)壓得喘不過(guò)來(lái)氣，我們就不自覺(jué)的把自己追求（或者社會(huì)要求我們）卓越的這一個(gè)氣質(zhì)，沒(méi)有停滯的順手就強(qiáng)加給了孩子，可能我們自己都沒(méi)有意識(shí)到。有的時(shí)候一旦事業(yè)受阻，我們會(huì)感覺(jué)，如果我的能力再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)就好了，或者說(shuō)我的掌控再?gòu)?qiáng)一點(diǎn)就好了，我們也會(huì)把這個(gè)心態(tài)不知不覺(jué)的轉(zhuǎn)換到孩子身上。
說(shuō)得更深入一點(diǎn)，很多在工作上的事都不是我自己可以做主的，也不是我今天做了，今天就會(huì)有結(jié)果的。那么其實(shí)我對(duì)于工作的控制感就比較低，這種不安全感會(huì)導(dǎo)致我急于想在另一個(gè)地方找到安全感，找到一個(gè)全能的控制感，在這個(gè)時(shí)候我的表現(xiàn)欲就爆棚了，我回去之后對(duì)著這個(gè)孩子的時(shí)候就想表現(xiàn)這份安全感、控制感、滿足感。這個(gè)時(shí)候我表達(dá)出來(lái)我是一個(gè)好老師（至少還有一個(gè)地方我是完美的），如果孩子聽(tīng)著我的話就學(xué)會(huì)了及時(shí)滿足了我的控制欲，我就滿足了我當(dāng)一個(gè)好老師的身份認(rèn)同，即使我在工作中有點(diǎn)兒挫折也無(wú)所謂。但是這個(gè)時(shí)候孩子給予的并不是正面反饋而是聽(tīng)不懂，我就炸毛了。
所以這個(gè)時(shí)候孩子的心情一定是不好的，他接受了我傳遞過(guò)去的好多負(fù)能量，又接受到了我從社會(huì)上面接收的壓力，這些東西都傳遞給他的時(shí)候，他小小的心靈就被我的這些負(fù)能量全給填滿了。那樣兒他根本就沒(méi)有辦法再去思考我教給他的作業(yè)怎么做，所以這個(gè)時(shí)候我在他的身邊反而是一個(gè)影響的存在。
更嚴(yán)重的是，如果經(jīng)過(guò)多次的這種負(fù)面刺激，我的出現(xiàn)就成了他討厭學(xué)習(xí)的源泉，只要我、孩子、作業(yè)這三要素備齊了，矛盾就爆發(fā)了。
這也是我經(jīng)過(guò)思考，感覺(jué)為什么我教的還不如他們老師教的。（哎，我學(xué)歷明顯比他老師高好不好?。?br>
我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話，就是背著父母的希望的孩子比背著孩子的父母還累。我們都避免當(dāng)這樣的父母，但是潛意識(shí)中我們還是往那個(gè)方向靠近了。
解決方案
從前面一開(kāi)始我就給出了答案，是我陪伴著孩子學(xué)習(xí)寫作業(yè)，而不是我教孩子寫作業(yè)。作業(yè)是孩子自己的事兒，我只是過(guò)來(lái)幫幫忙。簡(jiǎn)單說(shuō)就是要綁住自己的手腳，
我把我的位置放在孩子的下面，我用行動(dòng)表達(dá)出，我由衷的希望孩子比我強(qiáng)，孩子以后一定會(huì)比我強(qiáng)。
我現(xiàn)在給出的方案僅僅是從心態(tài)上的調(diào)整。把自己緊張焦慮的心態(tài)放輕松一點(diǎn)，一旦心態(tài)上對(duì)了，那么所有的地方就會(huì)自動(dòng)的變形，你自己也會(huì)更耐心一點(diǎn)（有很多時(shí)候教兩遍不會(huì)我就會(huì)不由自主的想——這完了，肯定上不了我上的學(xué)校了，然后就急了），你給予孩子的心理暗示，你的氣場(chǎng)都會(huì)完全不一樣。
當(dāng)然我知道這很難，現(xiàn)在我也沒(méi)有做到。我只是說(shuō)出問(wèn)題和給出一個(gè)可能解決的方向，很難的方向總比沒(méi)有方向強(qiáng)，對(duì)吧？
有研究表明那些創(chuàng)造力特別強(qiáng)的人，在小時(shí)候都有或多或少的多動(dòng)癥，比如特斯拉。也就是說(shuō)有些事情在思想上一定要放開(kāi)一點(diǎn)兒，塞翁失馬焉知非福，對(duì)吧？我們現(xiàn)在的50%以上的工作，在我們上學(xué)的時(shí)候都沒(méi)有出現(xiàn)。我們的所有學(xué)習(xí)都是終身的，并不是在大學(xué)以前就完成了的，讓孩子在學(xué)習(xí)中體會(huì)到“學(xué)會(huì)”的樂(lè)趣和成就感，才能給他一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，而保持一個(gè)孩子終身的學(xué)習(xí)力才是我們能給孩子的隨身法寶。
最后，我想以一首紀(jì)伯倫的詩(shī)給所有的父母心態(tài)上的調(diào)整，我的整篇文章的靈感其實(shí)也起源于這首詩(shī)。
你的孩子其實(shí)不是你的孩子
紀(jì)伯倫
你的孩子其實(shí)不是你的孩子/
他們是生命對(duì)自身渴望而誕生的孩子/
他們通過(guò)你來(lái)到這世界卻非因你而來(lái)/
他們?cè)谀闵磉厖s并不屬于你/
你可以給予他們的是你的愛(ài)，而不是你的想法/
因?yàn)樗麄冏约河凶约旱乃枷?
你可以庇護(hù)的是他們的身體卻不是他們的靈魂/
因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法達(dá)到的明天/
你可以拼盡全力變得像他們一樣，而不要讓他們變得和你一樣/
因?yàn)樯粫?huì)后退也不在過(guò)去停留。
