孩子生而為孩子，但父母卻非生而為父母，養(yǎng)育孩子的過程更多的是一個探索與發(fā)現(xiàn)的過程。
前幾天，看到一則新聞，父母為了讓孩子可以多做家務便提出了“獎勵式教育”，每做一個家務給孩子一定的金錢獎勵，孩子做了一段時間就不再做家務。
后來父母問過后，才知道，原來是孩子已經(jīng)攢夠了錢，不用做家務，而當孩子再次開始做家務時，便開始跟父母談條件，甚至要求“漲價”，給孩子樹立了一個錯誤的金錢觀。
一直以來家長對于孩子的教育問題總是眾說紛紜，有人說對孩子應該鼓勵式教育，也有人說對孩子應該打壓式教育，更有人信奉著“棍棒底下出孝子”的說法。
湯維的這本《成長型養(yǎng)育》便講述了如何通過改變父母的教養(yǎng)語言，來幫助孩子培養(yǎng)成長型思維，從而實現(xiàn)孩子的終身成長。
1、提供足夠的安全感
有沒有發(fā)現(xiàn)，你和孩子之間的距離在隨著時間的增長而變得疏遠起來，從小時候的依賴到慢慢不再有話題可聊，甚至在長大后就連通話的時間都在變少，當孩子遇到問題或困難時，第一時間通常是自己解決，而非求助父母。
表面上來看，父母好像很省心，有問題孩子自己就可以解決，可是在深處，卻是孩子與父母之間的互相不信任。
不愿意與父母溝通有關自己的話題，根源就在于缺乏安全感。
父母是孩子的第一任老師，同時更是孩子接觸這個世界的媒介，在孩子3歲之前，是建立安全感的最佳時間。
在這個時間段里，孩子往往會通過錯誤的行為方式來了解世界，并期望得到父母的關注。
比如說，將襪子帶到頭頂上，或是在堆積木時扔的到處都是，面對前一種行為大人們會覺得好笑，而對后一種行為卻會勃然大怒，這就是在面對孩子的錯誤行為時導致的不同反應。
孩子對情緒的變化十分敏感，所以當你呵斥和生氣時，孩子就會覺得恐懼和害怕，并抗拒你的親密接觸。
錯誤的行為是孩子正在嘗試探索這個世界的行為邊界和規(guī)則，而你的責備卻會讓孩子對你失去信任。
2、恰當?shù)姆Q贊
當孩子能夠平穩(wěn)舉起一個杯子的時候，我們會說“你真棒”；當他們能將古詩詞倒背如流時，我們會說“你真聰明”。
恰當?shù)姆Q贊可以培養(yǎng)孩子的動力，幫助孩子完成挑戰(zhàn)，可是當稱贊過多時，卻會讓孩子忽視努力而重視結(jié)果。
嘟嘟今年剛上初一，可是在第一次摸底考試中，成績并不好，父母看了之后說“沒關系，你從小就聰明，這次是因為沒準備好。”嘟嘟想也是，自己從小就聰明，下次一定能考好。
可是在下一次考試中，嘟嘟的成績依舊很差，這一次，他感覺到了害怕，害怕在父母眼中自己不再是那個“聰明的孩子”，而變成了“笨小孩”，于是為了可以讓父母繼續(xù)稱贊自己，認可自己，在之后的考試中便開始作弊以獲得一個好成績。
重視結(jié)果而不重視努力的過程，就會讓孩子失去面對挫折的能力，從而放棄努力。
愛因斯坦曾說過“天才是1％的靈感，加99％的汗水?！庇纱丝梢?，努力的重要性。
3、學會給孩子建立挑戰(zhàn)區(qū)
在近幾年，我們常常會聽到“跳出舒適區(qū)”這幾個字，指跳出現(xiàn)有的安逸狀態(tài)去迎接新挑戰(zhàn)。
對于孩子來說，同樣也有舒適區(qū)、挑戰(zhàn)區(qū)和恐慌區(qū)，三個區(qū)域。
在孩子的成長過程中，你會發(fā)現(xiàn)孩子總是在嘗試一些“新事物”，比如將積木放到箱子里會消失不見，打開卻又出現(xiàn)，或是把兩個瓶子互相套來套去，這些體驗都會讓孩子感到好奇和挑戰(zhàn)。
父母與孩子，最容易發(fā)生沖突的，便是在輔導作業(yè)方面。
然然上小學一年級，學習了10以內(nèi)的加減法，媽媽在輔導然然作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)然然怎么也算不出來5+6=？，媽媽覺得很簡單的問題，可然然就是不會，然然開始變得恐慌起來，做題時，也變得拖拉而墨跡，從而惹怒了媽媽，媽媽生氣的摔了作業(yè)本，離開了。
10以內(nèi)的加減法在媽媽概念里便是舒適區(qū)，因為她已經(jīng)掌握了加減法的內(nèi)容和算法，可是對然然來說，卻屬于挑戰(zhàn)區(qū)，甚至在媽媽強硬的逼迫下，從挑戰(zhàn)區(qū)變?yōu)榱丝謶謪^(qū)，對算法也產(chǎn)生了排斥心理。
不要用成人的眼光看孩子，在安全范圍內(nèi)，要學會讓孩子勇敢去嘗試新事物，并一點點進行學習，學會給孩子建立挑戰(zhàn)區(qū)，而不是一味的希望孩子可以一下子了解所有的知識。
培養(yǎng)孩子的成長型教育，在于引導孩子要學會自主成長，發(fā)現(xiàn)并解決困難的能力。
而父母則是孩子最信任和最親密的人，只有父母與孩子之間建立了足夠的安全感，才能夠更好地了解和培養(yǎng)孩子的成長型思維。
