記敘文：在寫人記事中流露真情

眾所周知，記敘文是相當重要的一種文體。它顯示了一個作者敘述事件能力高低。中小學生寫好記敘文對提高他們的作文水平起著至關重要的作用。記敘文是指敘述事件描寫人物、環(huán)境的各種文章。它主要是通過對客觀事物的敘述描寫來反映現(xiàn)實生活。在記敘文中，作者的思想感情、看法主張往往不是直接寫出來，而是蘊含在對具體事物的敘述描寫之中。

一、記敘文的六要素

記敘文必須把人物、事件、時間、地點、原因、結(jié)果六個方面的內(nèi)容交代清楚。這幾個要素必須在文章中有充分的體現(xiàn)，不論是寫人還是記事，都要求寫作時要注意利用好六個要素表達自己想要表達的思想感情。當然，在不同的文章中，這六個要素的份量也是不同的。側(cè)重于記事的記敘文，一般以“事件”這個要素為核心，其他要素則圍繞這一要素展開，即以事件貫穿全文，圍繞事件的發(fā)展交代時間、地點、以及與事件有關的人物活動；側(cè)重于寫人的記敘文，則以“人物”這個要素為核心，以人物活動貫穿全文，圍繞人物的活動及時交代活動的時間、地點、情況。時間、地點為人物活動和情節(jié)發(fā)展提供了生活場景，也有結(jié)構(gòu)文章的作用。一般中小學生寫記敘類文章，往往在文章開頭時，一氣把六個要素全盤托出，這當然可以。但這樣往往顯得不很自然。交代要素，要從文章的實際出發(fā)，認真設計。什么時候，什么地點交代哪個要素，都要順乎自然，不可勉強。

二、記敘文的種類

記敘文分為簡單記敘文和復雜記敘文。簡單記敘文，一般只寫一人一事，也可以是一個人物的幾個片斷或一件事的局部，情節(jié)簡單，時間、地點單一，事件比較集中；復雜記敘文，則人物較多，事件較復雜，情節(jié)較曲折，場景變換也較頻繁。

三、記敘文的人稱

記敘文的人稱，一般有第一人稱和第三人稱兩種。作者以當事者的口吻，用“我”或“我們”的身份，敘述所見所聞，把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。這便是第一人稱寫法。用第一人稱寫法，作者把自己組織進所記敘的人物和事件之中，文章中表達的一切和“我”聯(lián)系在一起，仿佛向讀者講述自己的真實故事，令人感到真實可信，并且作者可以直抒胸臆，表達自己的愛憎。用第三人稱敘述，作者并不是出現(xiàn)在文章中，只是以旁觀者的身份向讀者敘述別人的故事。所以敘述者可以不受任何限制，直接把文章中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前。使用第三人稱，可以使作品內(nèi)容更廣闊，更豐富。當然，作文時，到底是采用第一人稱還是采用第三人稱，這要看具體的記敘對象，不能生搬硬套。

第四、記敘文的表達方式

我們常提到的表達方式有五種，記敘、描寫、抒情、議論、說明。記敘文主要是通過人物，事件的描述來表現(xiàn)主題，通過情節(jié)和形象來表達作者的思想感情。因此，記敘文應以記敘、描寫為主，記敘要條理清楚，詳略得當；描寫要具體形象，生動傳神。除記敘、描寫外，記敘文并不排斥適當?shù)氖闱楹妥h論。恰到好處的議論和抒情，可以起到畫龍點睛，突出主題的作用，可以增強文章的思想力量和感情色彩。換言之，在記敘文中，抒情和議論只是起輔助作用的表達方式，切不可喧賓奪主。

記敘文是中小學生必須認真對待的一種文體。寫好記敘文有利于提高他們的敘事能力和文字表達能力，從而為寫好散文、說明和議論文打下堅實基礎。