? ? ? 時光荏苒，一個學期很快就結束了?；仡^望一望，收獲很多。很幸運選擇了階梯，更幸運遭遇了南明數(shù)學。從進校開始，便和南明數(shù)學“結緣”了。說實話，由當初的質疑到認可，再到南明數(shù)學的課程實施，一路走來，一路摸索，一路探究。不知不覺地，真正地喜歡并愛上了南明數(shù)學。
? ? 在課程方面，我們從暑假開始就已經(jīng)共讀了一年級到六年級的整個的南明課程資料，對于整個小學階段的數(shù)學課程的知識體系已經(jīng)串聯(lián)了一遍，應該是很清楚的。但是在具體的課程實施過程中就會遇到很多的困惑和問題。高段的南明資料內容給的只是一個輪廓，沒有具體的實施方法，所以實施起來難度很大。還從一節(jié)公開課開始，然后我們正好剛講到有關第五單元方程。從資料上來看，涉及的內容很深，涉及到了代數(shù)式以及怎樣求代數(shù)式的值，還有不等式，以及怎么去分類等？我在想方程不就是含有未知數(shù)的等式嗎？只要讓孩子記住這兩個條件方程的意義，第一，含有未知數(shù)，第二，含有等式不就行了，干嘛要給孩子涉及到那么多的內容呢？不懂南明資料設置的課程意義以及背后的理念，但是在我們數(shù)學組進行教研的時候就提出了我的困感。大家共同研討后，讓我茅塞頓開。
? ? ? 再有聽完趙龍老師那天的講座后，完全顛覆了我的大腦，所以一定要改變，走出“舒適區(qū)”。很顯然舒適區(qū)就是沒有學習難度的知識或者習以為常的事物處于舒適的狀態(tài)。想要擴大舒適區(qū)前提是能夠主動跨入新的學習區(qū)，并把學習區(qū)轉化為舒適區(qū)，當然，這里需要勇氣自信和改變。一個人成長的過程，就是舒適區(qū)不斷擴大的過程。
? ? ? 那接下來的就開始改變吧。因為兒童的智慧全在兒童的手指尖上。于是我們在講第六單元多邊形面積的時候就開始讓學生去動手操作。因為南明數(shù)學就是重視觀念的建構，基于兒童去發(fā)展去兒童。在接受新知的時候不是被動的接受，而是主動的挑戰(zhàn)。要從重視知識中心改為重視孩子的生命中心，我們都喜歡從成人的視角出發(fā)去看待一件事情，其實這是一個很大的錯誤，我們要從兒童的視角出發(fā)，尊重每一個孩子的天性和個性。于是我們在講多邊形面積的時候，首先講的是平行四邊形的面積，然后就開始讓孩子動手去操作，我們怎么求出來平行四邊形的面積的計算方法呢？然后讓孩子自己去推導過程，同樣，我們還讓孩子自己推導出了三角形的面積計算，還有梯形的面積計算。就是說這個知識的傳授過程不是從腦到腦的，而是從手到腦的過程。讓孩子通過大量的操作，通過割補變換的方法，利用數(shù)學中的一個轉化思想，解決新的問題。
? ? ? 階梯的老師是最喜歡閱讀的，本學期給我感觸最深的是《老師怎樣和學生說話》。最佳師表的老師們都在傳達一個相同的理念:他們不相信訓話的力量。他們從不對孩子們講大道理,他們不讓孩子們有罪惡感,也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底,也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。對他們來說,最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助。去認同孩子去尊重每一個孩子去理解孩子走進孩子的內心和諧生，建立馴養(yǎng)關系。接納和肯定孩子。在向孩子提出要求時,非批評性的語言可能贏得孩子的積極合作,批評性的語言則可能導致孩子的對抗。
? ? ? 2018已經(jīng)結束，這一切都已成往事，終點也成為了我們新的起點。未來，我們還要繼續(xù)攀登，在這條少有人走的路上，機遇和挑戰(zhàn)并存，夢想和希望同在！堅定信念一直往前走，終究可以等到花開的美麗！
