題記：第一次聽到用靜待花開形容教育，仔細(xì)想想，應(yīng)該是還在工作時(shí)，參加全市的一次關(guān)于我的教學(xué)故事的主題演講。那次，給我留下深刻印象的就是《靜待花開》，如實(shí)說，教學(xué)故事我已淡忘了，而這個(gè)形容教育的詞，讓我永遠(yuǎn)記住，并不時(shí)的體會(huì)與思考。
靜待花開是什么？
2012年秋，又有一批可愛天真的孩子開始進(jìn)入幼兒園了，那時(shí)大部分孩子的父母都是80后，育兒意識(shí)非常好，大部分孩子很快就適應(yīng)了幼兒園的生活。有一位小男孩大概是一周后特別的引起了我的注意，無論是游戲上課還是戶外運(yùn)動(dòng)，他總是靜靜地站在一旁，不參與不打擾，如果說起初是因?yàn)楹屠蠋熜∨笥巡皇煜ぃ敲匆恢軙r(shí)間了，還是如此，我就不得不觀察與思考了。
和父母溝通后了解到，孩子由奶奶負(fù)責(zé)照顧，平日很少與同齡小朋友玩，父母陪伴的時(shí)間不多，因此孩子膽小，不大與人交流。父母很是擔(dān)憂。
這樣的孩子往往內(nèi)心的世界是非常豐富的，不善于交流，便有了更多的時(shí)間去觀察和思考。如果著急的引導(dǎo)孩子去表達(dá)，可能適得其反，不妨試試“靜待花開”。
就這樣，沒有說教，沒有焦慮，只是各類活動(dòng)會(huì)將孩子帶在老師的身邊，孩子們的小組活動(dòng)，他總是和一些活潑且能考慮他人感受的孩子在一起，慢慢地，小男孩偶爾會(huì)說表達(dá)自己的看法，心思細(xì)膩的他畫畫特別仔細(xì)，手工特別棒，其他的孩子總是一臉的羨慕，小男孩臉上的笑容逐漸多了，樂意默默地做老師的助手。后來到離開幼兒園上小學(xué)，小男孩開朗了許多。
靜待花開，是否就是給孩子們成長的時(shí)間與空間？是否就是尊重他們自身發(fā)展的規(guī)律？
教育的魅力就是無聲勝有聲。
靜待花開是什么？
哥哥的形象思維能力非常好，特別愛繪本，看的特別仔細(xì)，喜歡迷宮，而對(duì)于抽象的文字符合不怎么敏感，象形文字和方塊字比較，顯然象形字很快記住，方塊字就不那么容易記住了。
記得剛剛?cè)胄W(xué)，書寫漢字 ，成了小伙最擔(dān)心的事，語文課和作業(yè)猶如一塊大石壓在他的肩上。
許多的人用他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我，每天可以練習(xí)書寫，最好送到書法班。
所有的學(xué)習(xí)都有一個(gè)過程，這個(gè)過程中父母更多的是鼓勵(lì)與支持。
一年級(jí)哥哥沒有去書法班，除了完成學(xué)校作業(yè)，幾乎沒有練習(xí)書寫，只是堅(jiān)持大量的中文閱讀。當(dāng)然，沒有做這些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，哥哥的字不大規(guī)范，在班中屬于讓老師擔(dān)憂的學(xué)生。
鼓勵(lì)哥哥，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，偶爾哥哥也會(huì)給我們帶來一些小意外，作業(yè)書寫的比較漂亮，但是大部分時(shí)候還是不大美好的。哥哥仍然努力著，堅(jiān)持著。我依然等待著，期待著。
有時(shí)靜待，就是等待，等待那一個(gè)奇跡出現(xiàn)的時(shí)刻，即使奇跡不會(huì)發(fā)生，但是我們都要堅(jiān)持，這樣的執(zhí)著鼓舞著孩子也激勵(lì)著孩子。
我們都熱愛那些一點(diǎn)都通的孩子，欣賞那些自律性高的孩子，可我們不一定擁有那樣的孩子，即使我們擁有的是熊孩子，我們也要懷抱希望，在成長的路上，或許有一天，因?yàn)槲覀兒秃⒆拥墓餐瑘?jiān)持和努力，花兒會(huì)綻放了。
