北京的天氣燥熱如籠，同樣余熱未散的想必就是前幾天的四六級了，其實每到這個時候，微博微信吐槽聲接踵而至，名師押中題后的興奮，大神考后的精準版分析與這火熱的太陽一樣，照得人心焦，讓人徒增些許不安和對未來的迷茫。
作為一個進過三次四六級考場的普通人也同樣經(jīng)歷著這一切。隨著浪潮填了一份冗長的答卷，填完之后忐忑的等待一個盛夏。然而大部分人還不確定自己是否合格——也就是能否過了那道“線”，這貌似就像一道鴻溝，一邊望著另一邊無能為力，另一邊望著對岸沾沾自喜。這結(jié)果大多靠努力和幾分運氣。然而對于很多對英語不感冒的學(xué)生來講，這鴻溝無疑是很難跨越的。那么我們是否想過這讓全中國的大學(xué)生趨之若鶩的四六級考試于我們的意義何在？是為了滿足學(xué)校而拿到學(xué)位證的條件？還是以后工作中必不可少的證明呢？你可能會說，這都是。沒錯啊，這可是目前衡量我們英語能力的重要指標，不對嗎？可為什么我感覺這有些牽強。
沒錯，中國的教育，中國的考試制度一次又一次被詬病，老生常談了。四六級也是一次又一次的改革，它的確能夠反映很多學(xué)生的英語水平。不過我覺得，還不能完全反映出能力。在我看來，英語真正的能力正與考試中所表現(xiàn)出的應(yīng)試方法等有所出入。眾所周知，應(yīng)試中的聽力對于很多人來講最好的辦法是“視聽一致”，很多時候我們不需要去明白究竟讀了什么，而實際生活應(yīng)用中的聽的能力是需要我們?nèi)ダ斫膺M而達到獲取信息以及回應(yīng)交流等目的。 還有閱讀，我們對閱讀的理解建立在題中某個關(guān)鍵詞之上，而不是去看整體去理解文章，這種感受在我看英文原版書時很強烈，為什么我很擅長答對那些長長的閱讀選項題，而在我需要真真切切從閱讀中獲取知識的時候會突然覺得一切都困難起來？這就是考試和實際英文能力之間存在的不一致性。
曾經(jīng)聽過一堂微課，那個老師的看法解釋了這種不一致性所存在的原因——我們學(xué)習(xí)語言的順序完全是錯誤的，這點我很認同。我們學(xué)了十幾年的英文，從小就開始背單詞，學(xué)語法，然后掙扎在層層書山題海。我們會分析，會做題，但是實際應(yīng)用卻是短板。因為我們的順序錯了！英文是一項技能，我們應(yīng)該在掌握這項技能的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)知識，而不是掰著語法來思考這道題什么意思。我們一直以來學(xué)習(xí)外語的順序與我們對于母語的學(xué)習(xí)剛好是相反的，小孩子們在出生后先學(xué)習(xí)的是聽和說，然后再去學(xué)習(xí)語法，甚至對于不研究語言學(xué)的人來說，根本不需要學(xué)習(xí)語法。同樣的，很多老外也不知道語法是什么。我們只需要學(xué)會語言來交流，來感受外語所記載的一切。
舉個例子，如果一個人來自比較偏僻的地方，沒有條件去接受教育，但你會發(fā)現(xiàn)他中文說得很好，他并沒有一個中文老師去教仍可以說得不錯，這就說明學(xué)語言是應(yīng)一個先技能后知識的過程。我們先去學(xué)習(xí)語法自然是無用的，因為在語法發(fā)明之前也是能交流的，語法只是去總結(jié)說話以及行文等所涉及到的規(guī)律，我們在英文的學(xué)習(xí)中應(yīng)該先聽和說，再去了解知識，讓自己說的有“營養(yǎng)”這才是正確的。 很多學(xué)校對于非英語專業(yè)的大學(xué)生只開設(shè)兩年系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，兩年后就不再安排課程去學(xué)習(xí)，但是我覺得這條路并沒有因此而結(jié)束，語言是貫穿我們整個生活的，無論我們交流也好，了解更多的知識還是文化也好都需要英文。再者而言，未來世界英語并不是一項加分的技能，而是全球化社會里必備技能，如果英語水平太差那將難以適應(yīng)以后的工作生活需求。
談到這里突然想起之前跟英漢翻譯課老師的談話，我對她說：“我學(xué)外語是想通過自己的眼睛自己的理解、去真真切切看到外國的人用他們的語言文字所記錄、所說出的一切。我不想通過別人的理解來告訴我怎樣怎樣，我只想用自己的思想去揣度未知的世界。但是，為什么現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，大多都是這樣生硬且無趣的應(yīng)試教育呢？學(xué)習(xí)不該是這個樣子才對啊?！?/p>
不管怎么說，我想外語使我們每個人都要掌握的生活技能而已，無他。僅希望在未來的生涯中，我們可以堅持去學(xué)習(xí)，用一種正確的順序去學(xué)習(xí)，讓我們能真正掌握一門語言，更好的為我們服務(wù)。 ?
