以前，對于姜小能來說，每周的寫作文簡直就是在給他上刑。

老師布置說讓寫一篇助人為樂的作文，小能坐在書桌前面咬筆頭，眉頭皺的高高的，半天寫不出一個字兒。

最后跟擠牙膏似的擠出來一篇作文，內(nèi)容是“扶老奶奶過馬路”。

我不能說他寫的不對，因為這確實是助人為樂的事例。

但是我心里老嘀咕，這老奶奶都被一代一代的學(xué)生扶著過了幾十年馬路了，也不知道為啥還沒過去。

作文交到老師手上之后，老師一看全班一半的同學(xué)都扶老奶奶過馬路去了，另一半同學(xué)給老奶奶再扶回來。老師心里也琢磨，她們班當(dāng)年也全班出動扶老奶奶過馬路來著，怎么這還帶傳承的嘛？

各位家長別樂，這是一個全國小學(xué)生的普遍情況，你的孩子就算現(xiàn)在沒扶，遲早也會扶的哈哈。

后來跟小能的語文老師和他們班其他家長溝通過之后，我們才得出來一個結(jié)論。

就是為什么小學(xué)生寫不出作文，因為他們沒東西可寫。

具體說來就是，他們沒有類似的生活經(jīng)歷，也沒有關(guān)注過類似的事情。而且很多事情哪怕他們真的親身體驗過了，他們也不會去記憶，或者不會把這些東西和作文聯(lián)系起來。

比如說，談到“獻愛心”，一代一代的小學(xué)寫的都是“敬老院的爺爺奶奶”，但是敬老院實際長什么樣子，爺爺奶奶的生活到底是什么樣的，他們沒去過，哪兒能寫得出來真情實感；

再比如說，談到“見義勇為”，孩子們腦子里的思維定式全是各種作文大全里的“警察抓小偷”，沒有更多事例的輸入，他們把筆頭咬爛也寫不出別的；

一個孩子沒體會過農(nóng)民伯伯種地的辛苦，哪兒能把“粒粒皆苦”用的恰到好處；一個孩子的生活里只有五顏六色的霓虹燈，他又哪里形容的出什么叫“滿天繁星”。

所以為什么小學(xué)生寫不出作文，因為他們?nèi)鄙偕罱?jīng)歷、缺少觀察生活的能力，也缺少聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)的能力。

為了讓小能具備這些能力，我采取了一些措施，分享給你們，希望能幫助到更多小朋友輕松寫作文。

1. 走萬里路，用生活體驗為作文提供素材。這里說的萬里路并不是說帶著小能到處去旅行，而是，讓他參與不同的社會體驗。比如帶著小能去擺攤、去福利院、去養(yǎng)老院、去農(nóng)村……去讓他體驗不同環(huán)境和不同的生活方式。

2. 交流。我并不能讓小能體驗所有職業(yè)和所有的生活方式，只能通過交流去獲知一些信息。比如，我曾經(jīng)帶著小能和環(huán)衛(wèi)工阿姨聊過天、和司機叔叔聊過天，也和警察叔叔聊過天。他寫起“辛苦”和“責(zé)任”這樣的話題的時候，完全有事例去支撐他的作文。

3. 記錄。就是日記的那種形式，但是盡量不要叫它日記本，孩子對寫日記有天生的反感。就叫它“生活記錄本”或者“成長中的小故事”，這個本子里讓孩子去記錄一些生活日常、寫一些通過交流和走萬里路獲知的小故事、小感想。不必每天都寫，也不要求字?jǐn)?shù)。這只是為了讓孩子練習(xí)敘述故事的能力和運用文字的能力。

4. 練習(xí)寫作文。這個練習(xí)不是說你從網(wǎng)上隨便找個所謂的“小學(xué)生作文題目大全”，就讓孩子照著練。而是要針對孩子的考試內(nèi)容、考試方向去練習(xí)。小能用的是《名校學(xué)霸尖刀卷》，里面的作文題，都是從各種名校真題里挖掘出來，進行優(yōu)化后才編寫的，針對性超強。

我兒子小能現(xiàn)在寫作文的時候一點兒不覺得艱難，甚至他會覺得寫作文是一件愉快的事情，他有時候甚至?xí)鄲罏槭裁聪拗?00個字，好多話、好多故事都沒來得及寫。

他的作文被老師夸獎的時候，他會回來會特別認(rèn)真地跟我說謝謝。

希望我的經(jīng)驗?zāi)軒偷侥銈儯瑒e再讓孩子寫“扶老奶奶過馬路”啦！