今天在朋友圈看到了一位朋友寫(xiě)在簡(jiǎn)書(shū)上的一篇文章《農(nóng)村教師看農(nóng)村教育》，這是甘肅的一位朋友寫(xiě)的，特別的真實(shí)。和我們這兒的情況特別相似。引發(fā)了我自己很多的感慨：這樣的文章，領(lǐng)導(dǎo)看到可能會(huì)真的不高興的，說(shuō)這是負(fù)能量的話，是抱怨是發(fā)牢騷。社會(huì)是在發(fā)展在前進(jìn)的，我們農(nóng)村的教育，這些年一直在教改，在普九在驗(yàn)收，這么多年農(nóng)村的教師對(duì)農(nóng)村教育存在哪些變化，最有說(shuō)話的權(quán)利，可是恰恰相反，農(nóng)村的一線教師是最沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)利呢，每個(gè)教師都猶如契珂夫筆下的《小公務(wù)員之死》里的那個(gè)小公務(wù)員，每天草木皆兵，時(shí)時(shí)刻刻都生活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰的，為啥？因?yàn)楦鞣N名目繁多的檢查，沒(méi)有人知道有什么實(shí)際作用，可是上級(jí)的命令一個(gè)一個(gè)的傳達(dá)下來(lái)，只能按要求做事情，死得說(shuō)活，無(wú)中生有那都常態(tài)化了。

在去年我申請(qǐng)親近母語(yǔ)的鄉(xiāng)村星星點(diǎn)燈教師，我寫(xiě)到：我是河南一所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)的一線教師。從教已經(jīng)將近二十年。最近我在朋友群里看到了——星星點(diǎn)燈|尋找鄉(xiāng)村點(diǎn)燈人這條鏈接。了解到星星點(diǎn)燈計(jì)劃是針對(duì)鄉(xiāng)村教師給予專業(yè)的兒童閱讀教學(xué)的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師如何培養(yǎng)孩子們愛(ài)上閱讀。這項(xiàng)計(jì)劃無(wú)論對(duì)培訓(xùn)資源匱乏的鄉(xiāng)村教師，還是對(duì)閱讀處于幾乎是饑餓狀態(tài)的農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，不亞于驚蟄的那第一聲春雷。

我目前是我們學(xué)校的一名語(yǔ)文老師。眾所周知農(nóng)村的教師無(wú)論你什么專業(yè)什么學(xué)歷，來(lái)了你就是一顆螺絲釘，哪里需要就往哪里擰。在我們鄉(xiāng)，我曾經(jīng)工作過(guò)三個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)。曾經(jīng)教過(guò)數(shù)學(xué)，語(yǔ)文，英語(yǔ)（這個(gè)最是趕鴨子上架的）。做得時(shí)間最長(zhǎng)的是語(yǔ)文教師。在鄉(xiāng)村小學(xué)，說(shuō)實(shí)在的，大家最不愿意做語(yǔ)文教師了。語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，面面俱到，識(shí)字量大，知識(shí)點(diǎn)零碎。中高年級(jí)的作文更是讓老師頭疼，學(xué)生閱讀量極少，詞匯貧乏，學(xué)校學(xué)習(xí)生活單調(diào)。表達(dá)能力怎么會(huì)高？作文教學(xué)紙上談兵，巧婦難為無(wú)米之炊，老師學(xué)生面對(duì)作文，皆是一籌莫展。解決這一難題真的別無(wú)良策？最好的方法是大量的閱讀，這無(wú)疑是一把金鑰匙。是一劑良藥。

然而對(duì)書(shū)籍這把鑰匙，這劑良藥，農(nóng)村的師生是心向往之，卻無(wú)能為力。沒(méi)有合適的書(shū)讀，沒(méi)有圖書(shū)室。久而久之，教師們就安心地靠著教課書(shū)上的32篇課文，讀書(shū)寫(xiě)字，教書(shū)育人。閱讀的夢(mèng)連做也不做了。這就是我們普九驗(yàn)收早就過(guò)去的一位鄉(xiāng)村教師的肺腑之言。我們都有已經(jīng)驗(yàn)收通過(guò)了，農(nóng)村學(xué)生的孩子們不是已經(jīng)生均圖書(shū)若干冊(cè)了嗎？為何現(xiàn)狀是無(wú)書(shū)可讀呢？我不權(quán)利抱怨任何人，我生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，為了孩子們我另辟蹊徑我鏈接社會(huì)上的各種資源。用自己微薄的力量去改善身邊的小環(huán)境。

在第四屆公益年會(huì)時(shí)，我做為一名鄉(xiāng)村教師，在線下參加了那次會(huì)議，我在討論區(qū)寫(xiě)下了自己的感慨和無(wú)奈：社會(huì)在發(fā)展在前進(jìn)，可是農(nóng)村教育呢，從我自己讀書(shū)到自己教書(shū)多年，我沒(méi)有感受到鄉(xiāng)村教育的巨變，教師們多年如一日，三尺講臺(tái)，幾只粉筆，默默耕耘。打工潮出現(xiàn)，農(nóng)村出現(xiàn)了留守兒童，流動(dòng)兒童這也許是鄉(xiāng)村教育最大的變化？各種檢查驗(yàn)收，農(nóng)村依然幾十年如一日的沒(méi)有音美課程，怎么辦，我們能做什么，做為一名人輕言微的鄉(xiāng)村教師。我們了解了網(wǎng)絡(luò)資源，蹭客美麗鄉(xiāng)村小學(xué)，終于鄉(xiāng)村的學(xué)校結(jié)束了沒(méi)有音樂(lè)美術(shù)的歷史了。

我有的時(shí)候也是特愛(ài)發(fā)牢騷的，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題，無(wú)力改變可又想不通?？墒?，我這樣的發(fā)牢騷是不是有助于解決問(wèn)題呢，沒(méi)有，他們依然猶如頑石一般存在著。有一次，在我又一次發(fā)牢騷的時(shí)候，一個(gè)大學(xué)生志愿者說(shuō)：姐，你知道么，這負(fù)能量是會(huì)影響到別人的啊，咱能不能別再這樣??！”我語(yǔ)塞了，也開(kāi)始認(rèn)真地反思自己。覺(jué)得是應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)做一些什么事情才對(duì)??！后來(lái)，我又看到了馬云的一句話：這個(gè)世界，行動(dòng)的人太少，牢騷的人太多。我突然間就醒悟過(guò)來(lái)了，我們應(yīng)該做一個(gè)行動(dòng)者！為了自己的那些早已經(jīng)不知道丟失在哪兒的夢(mèng)想，我們不能再迷茫徬彷。

做我們能做得事情吧，也許有一天我們不小心就感動(dòng)了別人呢，說(shuō)不定美夢(mèng)真的就實(shí)現(xiàn)了呢。