之所以有這樣一個帖子甩給你，是因為我想保持冷靜與禮貌，并試圖讓你保持提問的激情。然而，我最想說的是，你tmd提問之前又沒有用腦？能不能稍微Google一下Baidu？-- By 甩貼人
“沒有問題是就是學(xué)習(xí)中的一個大問題！”，這是我常說的一句話。確實如此，沒有提問就意味缺乏閱讀、缺乏思考、不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，也就難以進(jìn)步。如何提問，如何高效地提問，如何提出有意義的問題，這是本文所關(guān)注的要點。沒有人天生會提問，提問需要智慧，需要鍛煉。首先，提問者必須牢記以下原則：
關(guān)于提問的重要原則
原則0. 作為大學(xué)新生（或者職場新人）在提問之前首先要激發(fā)自己提出問題的潛力，同時抑制自己向他人提問的沖動。矛盾嗎？不矛盾！提出問題，就是發(fā)現(xiàn)問題的開始。不輕易向他人提問，就是要迫使自己去解決問題，而不是寄望于不勞而獲地得到答案。
原則1. 在任何時候確保自己可以提出高質(zhì)量的問題。何為高質(zhì)量問題？具體分析比較復(fù)雜，簡單來說，就是回答者愿意積極響應(yīng)的問題。如果大家都不愿意回答，那就是“低質(zhì)量”問題。抑制自己向他人提問的沖動是確保可以提出高質(zhì)量問題的重要前提。
然后，推薦三個通用問題給大家使用。在學(xué)習(xí)工作中，牢記這三個問題，常常提醒自己問這些個問題，或者在尋求他人幫助的時候以這三個問題為“模板”設(shè)計問題。
設(shè)計問題的模版
問題0. 定義是什么？
從表面上看，這個似乎不應(yīng)該成為問題，而事實上，這是一個大問題：在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往會錯過（忽略）某些重要的概念。很難說清楚是什么原因?qū)е露x被忽略，總之這是一種值得注意的現(xiàn)象。
這迫使我們在學(xué)習(xí)過程中不斷地強化這個問題，定義是什么？這個概念到底什么意思？比如：“溢出”這個定義是什么？定義出現(xiàn)在哪里？為什么要這個定義？有趣的是，在科研中我們還往往能碰到等價定義、類似的定義等等，我們還必須問：“為什么這兩個定義等價？這兩個類似的定義區(qū)別在哪里？”
問題1. 動機（motivation）是什么？
“這個概念（問題、定理、算法）的動機是什么？”。一般而言，知識點中通常包括問題的描述（概念）、解題的方法、定理的描述與證明、結(jié)論的推廣與應(yīng)用等。在學(xué)習(xí)這樣的知識點時就適合提出這個問題。
比如，在程序設(shè)計學(xué)習(xí)中，針對指針這個概念，你就可以問：為何要使用指針，指針應(yīng)該用于什么場景。如果引入指針概念時有相應(yīng)的上下文（特定條件），我們還可以問，現(xiàn)在這些條件還適用嗎？又比如，針對對象與類，可以問：為何要提出這樣的概念，提出的意義（動機）何在，在什么場合下應(yīng)該使用（或者不應(yīng)該使用），有什么優(yōu)勢和缺陷？
問題2. 邏輯關(guān)聯(lián)是什么？
其次，我們通?？梢詥枺骸斑@里的邏輯關(guān)聯(lián)是什么？（為何從已知條件會得到這樣的結(jié)論）” 。通常，我們很容易會通過自己的直覺接受或者否認(rèn)一個結(jié)論，然后在數(shù)學(xué)證明中，除了有非常符合人類直覺的結(jié)論也有反直覺的結(jié)論，無論是哪一種，在接收一種結(jié)論前，我們最好的做法是完全掌握這個結(jié)論從條件到最后得以證明的整個過程。意思是，每一個邏輯關(guān)聯(lián)都必須嚴(yán)格論證或驗證。否則，我們往往就只是知其然而不知其所以然，人云亦云，錯過了許多有意義的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)遺漏多了就會導(dǎo)致整個知識體系的把握存在嚴(yán)重的缺陷。
提這個問題還迫使我們緊扣關(guān)鍵概念、邏輯推導(dǎo)，這是非常有益的學(xué)習(xí)過程。在《計算機科學(xué)概論》的課程中，回答“為何定長計算非常重要”時，大家普遍存在關(guān)鍵概念不清，邏輯關(guān)聯(lián)不明的問題。既不清楚什么是“定長計算”，也不清楚為什么要定長計算。
除此以外，提問還需要注意避免某些不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?/strong>：
問題描述含糊
比如，“老師，為何我的程序明明是對的，但是執(zhí)行不了？”。這個問題在實際工作中經(jīng)常出現(xiàn)，但是在不同的學(xué)生身上的表現(xiàn)又各不相同。有一點是比較普遍地相同，就是提問者強調(diào)自己沒錯，為何機器（系統(tǒng)）會錯？這很危險！實際上，這個問題，有可能是編譯沒過，也可能是進(jìn)入了死循環(huán)，甚至程序正常執(zhí)行并結(jié)束......而這些都被提問者歸結(jié)為“執(zhí)行不了”?？梢?，能清醒地明白自己的處境，清晰地描述自己的問題是多么的重要。不要怕啰嗦，被提問者不是神仙，他們需要更多的信息了解你的處境。
問題描述過于“個性化”
所謂個性化，指沒有使用大家公用的術(shù)語，添加了過多的個人口語化或者情緒化的內(nèi)容。導(dǎo)致與接受提問者無法有共同的語境，也就無法正常交流。值得強調(diào)的是，討論問題切忌帶入個人的情緒。
提問的場合方式不對
說一個我最怕接到的提問，手機短信或者微信發(fā)來，“老師，你什么時候有空？” 實話實說，我回答不了這個問題。這只是一個例子，拿到學(xué)術(shù)提問上來說，你不能指望手機短信、微信能有多詳細(xì)的解答。類似惡劣的提問還包括，在討論區(qū)嘩一下幾十上百行代碼摔出來，問：“我到底錯在哪里？”
應(yīng)多提有價值的問題
不是所有的問題都具有相同的價值，有意義的問題將會得到更多的贊許?？紤]一本書，即使是大家公認(rèn)的經(jīng)典著作、教材也不會是完全無錯的，講解、解釋、證明等也許都會存在某些不完備之處，如果你的問題可以切中于此，問題的價值就相對高。如果你總能提出這樣的問題，說明你學(xué)習(xí)到位。你的問題通常會得到兩種反應(yīng)：被問者對你的夸獎，或者你的問題難倒了被問者。
另外，作為老師，在上一門課的時候已經(jīng)在心目中準(zhǔn)備了若干潛在的問題，如果你的問題不能切中老師的問題設(shè)定，說明你沒有學(xué)（問）到點子上。相反，如果你的提問能切中老師的問題設(shè)定，則你將會得到老師的贊許，得到更多的指導(dǎo)。如果你能問一個超越老師問題的好問題，更說明你在學(xué)習(xí)中已經(jīng)取得主動。
小結(jié)
最后，建議多提小問題，多探討大問題。大問題要化成小問題，小問題要體現(xiàn)出大問題的精髓。切忌害怕提問，如果害怕自己被鄙視而不提問題，那永遠(yuǎn)都提不出問題，學(xué)習(xí)將會遭遇瓶頸。也許，為了提問，還可以看看相關(guān)書籍，比如：
對于程序員（或程序媛）來說，這份關(guān)于提問的建議推薦大家看看。
2014-12-19發(fā)表
2017-06-11晚改寫
2017-07-31晨改寫
