這是我當(dāng)班主任的第七年。說實(shí)話，沒有誰(shuí)愿意當(dāng)班主任，就算年終會(huì)給你直接加0.5分，也沒有人愿意當(dāng)。畢竟這是一份吃力不討好的差事。不過既然當(dāng)了，就調(diào)整心態(tài)，快樂地工作吧！

事實(shí)證明，我過得一點(diǎn)也不快樂，雖然我想盡一切辦法想讓自己高興地度過每一天，但是各種各樣的瑣事終究將我強(qiáng)大的自我安慰系統(tǒng)摧毀。比如今天，教育局來檢查作業(yè)教案，臨走時(shí)登記了我們的練習(xí)冊(cè)不是老師批閱。還說了鄉(xiāng)村小學(xué)的老師批閱多認(rèn)真之類的話。聽到他們這樣說，我真的很生氣，我們一個(gè)班84人，鄉(xiāng)下一個(gè)學(xué)校六個(gè)年級(jí)也沒有這么多人。如果我們自己一本一本批閱，得花多少時(shí)間??？他們不會(huì)計(jì)算嗎？假如我只帶三個(gè)學(xué)生，我一定會(huì)把家庭作業(yè)都閱了的。由此，我想到了教育的均衡發(fā)展。

我們縣一直在搞“推均衡”，可事實(shí)是鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生越來越少，中心小學(xué)學(xué)生越來越多，尤其是像我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，近年來學(xué)生爆棚。教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重不說，還增添了不少新的工作，比如排查寄宿生。這些額外的工作讓我們疲于奔命。如果讓一部分學(xué)生回本地讀書，他們就不用寄宿，國(guó)家就可以不發(fā)放他們的寄宿生生活補(bǔ)助。而且還能讓鄉(xiāng)村教師和城區(qū)教師形成合力，促進(jìn)教育發(fā)展。我們也不用去摸底，去排查。這是兩全其美的事，為什么我們的教育部門不能采取措施，做到教育均衡呢？在受教育機(jī)會(huì)平等的基礎(chǔ)上，努力使師資力量均衡，師生比例協(xié)調(diào)呢？當(dāng)我們一線班主任累成狗時(shí)，誰(shuí)還有激情和熱情去思考教學(xué)效果？當(dāng)一個(gè)班84人時(shí)，誰(shuí)還有精力和耐心去說教那些所謂的學(xué)困生？在教育均衡和教育質(zhì)量的天平上，那個(gè)更重一些呢？

我累了，我真的累了，因?yàn)槲铱床灰娝麄兂珜?dǎo)的“教育均衡”，看不見領(lǐng)導(dǎo)的人性化管理，看不見教育的明天。當(dāng)我機(jī)械地上下班，不得不面對(duì)那些令人頭昏眼花的表冊(cè)時(shí)，我真的很想逃離現(xiàn)在的生活。