????? 前兩周沒有更新讀書總結(jié)，因?yàn)槭罴倜τ谧x文獻(xiàn)寫作業(yè)和看國培視頻，也寫了總結(jié)，只是不是讀書總結(jié)，我就不發(fā)到簡書了。

一、選書原因

????? 覺得課堂需要不斷反思、不斷進(jìn)步，而自己一個(gè)人的思考太單薄，于是找些書，看看大神們的做法，找找靈感。

二、讀后感想

????? 這本書分為兩輯，第一輯“把握教學(xué)內(nèi)容”分為五章，都是站在教師的角度來講的。分別為高——高層次學(xué)科素養(yǎng)；思——高品質(zhì)思維能力；實(shí)——扎實(shí)的學(xué)科基本功；正——正確、先進(jìn)的價(jià)值觀；通——通聯(lián)廣達(dá)。

????? 傳統(tǒng)雙基改為了四基，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想、基本的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

????? 高層次學(xué)科素養(yǎng)指的是數(shù)學(xué)思想和體驗(yàn)，很多年以后，即使你忘記了數(shù)學(xué)知識(shí)，可是留在頭腦中的數(shù)學(xué)思想依然會(huì)影響著你的生活和工作。

????? 高品質(zhì)思維能力是指學(xué)知識(shí)要先理解，把新學(xué)的知識(shí)融入到舊有的知識(shí)體系中，也就是建構(gòu)主義教學(xué)觀的理念。

????? 扎實(shí)的學(xué)科基本功指的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，思維是花，那基礎(chǔ)知識(shí)和技能就是枝干，枝干必須要扎根于肥沃的土地上才能開出美艷的花，所以教師的學(xué)科基本功必須要扎實(shí)。

????? 正確、先進(jìn)的價(jià)值觀對應(yīng)著我們?nèi)S目標(biāo)的情感態(tài)度價(jià)值觀，他是學(xué)生前進(jìn)的指南針，正確先進(jìn)的價(jià)值觀才能引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向行動(dòng)。我們現(xiàn)在也在不斷推進(jìn)思政進(jìn)入學(xué)科，其實(shí)就是在學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育，也就是情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

????? 通聯(lián)廣達(dá)是指教師要全面、完整、立體地審視所教內(nèi)容。多數(shù)中國學(xué)生擅長復(fù)雜的推演，而不擅長歸納法的應(yīng)用，不接地氣。說直白些，就是中國學(xué)生更擅長于考試，而不是把知識(shí)運(yùn)用到生活中。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生把知識(shí)與應(yīng)用通聯(lián)，把知識(shí)現(xiàn)象與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)通聯(lián)，不同學(xué)科知識(shí)的通聯(lián)，

三、精彩摘抄

1、教學(xué)成就了學(xué)生智慧的頭腦，飲食成就了學(xué)生健康的身體。什么是好的食物？我想大家一定有共識(shí)——“有營養(yǎng)”“好吃”。什么是好的教學(xué)？其標(biāo)準(zhǔn)在我看來也很簡單——“高效”與“有趣”。

2、廚師和教師都是專業(yè)工作者，前者提供優(yōu)質(zhì)飲食，需要讓顧客滿意，后者提供精神食糧，也需要吸引學(xué)生，二者有可比之處。廚師提供的食物需要兩個(gè)基本條件：一是選好的、對的食材，并用最恰當(dāng)?shù)募庸し绞教幚磉@些食材；二是菜品的“賣相”以及餐廳的用餐環(huán)境，如菜品的色澤、擺盤、飲料搭配、餐具、餐廳布局、色調(diào)、音樂、服務(wù)人員的舉止等等。對教師來說，高效與有趣的教學(xué)要滿足兩方面的條件：一是把握好教學(xué)內(nèi)容，二是把握好教學(xué)形式。

3、“馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也”指出了問題的要害，千里馬被埋沒是因?yàn)槭绸R者，就是養(yǎng)馬的人不知其能千里而食也，不能用喂養(yǎng)千里馬的方式來喂養(yǎng)它，使得它的才能得到充分展現(xiàn)，當(dāng)然，這里面，“一食或盡粟一石”很顯然用的是什么，啊，夸張的手法，突出了千里馬和普通馬相比，它的食量怎么樣呢？對，很大。如果只用喂養(yǎng)普通馬的方式喂養(yǎng)它，就會(huì)怎么樣呢？就會(huì)使它的才能顯得不足。接著，用排比句“食不飽，力不足，才美不外見”來揭示了千里馬“才美不外見”正是因?yàn)槭绸R者不知其“一食或盡粟一石”，因此造成千里馬“食不飽，力不足”的嚴(yán)重后果。

4、把握好教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在五個(gè)方面：高、思、實(shí)、正、通。

???? 把握好教學(xué)形式體現(xiàn)在五個(gè)方面：引、問、比、動(dòng)、趣。

5、日本數(shù)學(xué)家米山國藏說：“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)出校門不到兩年就忘了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人終身受益?！?/p>

6、愛因斯坦說：“教育，是人們遺忘了所有學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)后，仍能留存的東西。”

7、把傳統(tǒng)的“雙基”擴(kuò)充為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上增加了“基本的數(shù)學(xué)思想”和“基本的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”。

8、三種基本的數(shù)學(xué)思想是抽象、推理和模型。

9、再舉一例：

10、在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列的求和公式”前，先舉例：“我愿意在一個(gè)月內(nèi)每天給你1萬元錢，但在這個(gè)月內(nèi)，你必須第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，第三天4分……后一天給我的錢是前一天的2倍，有誰愿意？”此問題引起學(xué)生極大興趣，憑直覺，學(xué)生們一定暗想：“我們都愿意，老師您虧大了！”他們寫出給我的錢為1＋2＋4＋8＋16＋…時(shí)，意識(shí)到計(jì)算太麻煩，要求我講授計(jì)算這種數(shù)列的公式，于是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生推導(dǎo)出公式 ，從而計(jì)算出應(yīng)給我的錢為10737418.23元，這遠(yuǎn)大于老師給學(xué)生的錢30萬。

11、學(xué)生感到震驚，這就是數(shù)學(xué)體驗(yàn)！教師可向?qū)W生介紹，此題源于一道古題：相傳古印度人西塔因?yàn)榘l(fā)明了國際象棋而使國王很開心，國王決定獎(jiǎng)賞他。西塔說：“我不要您的獎(jiǎng)賞，陛下?！眹鯁枺骸澳悄阆胍裁茨?？”西塔想了想說：“請您在我發(fā)明的棋盤上放些麥粒吧。我只要您在第一格放1粒，在第二格放2粒，在第三格放4粒，以后每格的麥粒是它前一格的兩倍，放滿六十四個(gè)格子就行了?！眹趼牶蟛唤ρ裕骸靶校〔痪褪切溋?？來人！為智者西塔頒獎(jiǎng)！”計(jì)數(shù)麥粒的工作開始了，第一格內(nèi)放1粒，第二格內(nèi)放2粒，第三格內(nèi)放4粒，還沒有到第二十格，一袋麥子已經(jīng)空了。一袋又一袋的麥子被扛到國王面前來，國王很快就看出即便拿出全國的糧食，也兌現(xiàn)不了他對西塔的承諾。原來，所需麥粒總數(shù)為18446744073709551615。這些麥子究竟有多少？打個(gè)比方，如果造一個(gè)倉庫來放這些麥子，倉庫高4米、寬10米，那么倉庫的長度就等于地球到太陽的距離的兩倍！

12、疊報(bào)紙！對折1次有多厚？對折多少次有一米厚？如果對折50次會(huì)有多厚？

13、數(shù)學(xué)問題：“周長一定的情況下，什么形狀面積最大？”此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生，讓他們分別用這個(gè)周長圍成正三角形、正方形、正五邊形和正六邊形，分別計(jì)算（測量）這些圖形的面積。學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：從正三角形到正六邊形，在周長一定的情況下面積依次增加。此時(shí)，教師可提出問題：“同學(xué)們，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，你認(rèn)為（覺得）圍成什么圖形面積會(huì)最大呢？”我想一定有很多學(xué)生能夠回答出來“圓的面積最大”，因?yàn)殡S著邊數(shù)的增加，這個(gè)圖形會(huì)越來越接近于圓。此時(shí)，這個(gè)結(jié)論已經(jīng)不是最重要的了，學(xué)生在這個(gè)過程中的體驗(yàn)，以及抽象、推理思想的培養(yǎng)顯得尤為珍貴和重要了。而且，此題為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆：如何通過定量化的方式證實(shí)上述結(jié)論呢？如果是不規(guī)則圖形呢？

14、任何數(shù)學(xué)知識(shí)，哪怕再微小、再簡單，其背后都蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想，因?yàn)樗袛?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展都要依賴數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)中最迷人、最有價(jià)值、最值得追求的，具備數(shù)學(xué)思想的人“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看世界”！

15、三流教學(xué)教知識(shí)，二流教學(xué)教方法，一流教學(xué)教素養(yǎng)。

16、按照建構(gòu)主義的教學(xué)觀，理解像“消化”一樣，將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成個(gè)體能夠接受的成分，這同時(shí)也是一個(gè)“生長”的過程，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過理解得以完整、擴(kuò)大或更新。

17、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)就像是一只雛鳥獲得了飛行的能力，學(xué)生不斷獲得的知識(shí)、技能、素質(zhì)就像逐漸豐滿的羽翼，決定了這只鳥兒能飛多高、多遠(yuǎn)。但是，比飛得高、飛得遠(yuǎn)更重要的問題是——“往哪里飛”，解決這個(gè)問題靠的是頭腦中的“價(jià)值觀”，它決定了一個(gè)人行動(dòng)的方向——什么是重要的？什么是正確的？我應(yīng)該追求什么？

18、教師不僅是經(jīng)師，更是人師！

19、在文學(xué)作品中，讀者可以看到人性中善的一面，也可以看到人性中惡的一面；可以看到英雄偉人，也可以看到卑鄙小人；可以看到人的奮斗，也可以看到人的墮落。

20、文科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解并改善人與自己、人與他人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，理科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解并改善人與自然的關(guān)系。