接這班前，就聽說了這個學生很多的“豐功偉績”。

曾經，他上音樂課不遵守紀，還和老師頂嘴，氣得音樂老師半天說不出話。而這個學生卻說：“生氣，生氣你去跳樓唄！”；以前上英語課，不聽老師管教，還罵老師，英語老師因為這件事心臟病差點發(fā)作。教過他的老師沒有不被他罵的，甚至還和幾個老師動過手。后來，我遇到了這個學生。我發(fā)現(xiàn)他其實是一名特別聰明的孩子，但他就是不知道如何跟別人相處：和學生玩耍時，動不動就會發(fā)火，要么罵同學，要么打同學，所以總有學生來告他的狀，去調解矛盾時，這個學生又知道自己錯了。漸漸我發(fā)現(xiàn)，這個學生屬于“情緒失控型”——情緒上來了，就像刮起一陣龍卷風，鋪天蓋地席卷而來，不說對錯，不分方向，只管自己刮啊，刮啊！龍卷風過后，一切都回歸原位，風平浪靜好像什么都沒有發(fā)生過，他也知道自己的錯，又回過頭來向被他傷害的老師、同學認錯道歉，保證以后不再犯渾。可是，過后還是一次又一次的“情緒失控!”。因為這個學生，老師的課堂常常被迫中斷。

這樣的學生確實少見。批評他，他分不清是非，和你胡攪蠻纏；對他講道理，他常常會膩在自己的意識里出不來，講不清說不明；和他父母聯(lián)系，父母也知道兒子的這個毛病但無計可施。后來老師叫一次家長，他媽媽幾乎就會失望地哭一次。他媽媽說：“老師，攤上這樣的孩子，我該怎么辦??！看到一個母親因為兒子那樣的無奈，那樣的傷心，我是既生氣孩子，又心疼媽媽。

真沒想到，我也沒有躲過被他罵的厄運。

周五上課我評講卷子，全班學生都在認真聽講，只有他在玩，在玩一個玩具。我一邊講題一邊走過去，悄悄地從他手中拿走了那個玩具——沒有想到，這居然惹惱了他，他嘴里含混不清地嘟囔著，繼而肆無忌憚地大聲嘟囔著！我真是生氣極了，走到他桌前，用書拍了他桌子一下，隨著“啪”的一聲，又伴隨著“嘩啦”一聲，他的文具盒被我抽回的書帶到了地上，筆撒了。這下他更不愿意了，罵了我一句“你欠吧！”

我頓覺腦中嗡嗡，覺得心臟都在一陣一陣地抽搐，我真想上去踹他一腳，但理智告訴我，我不能那么做。我想說話但嘴唇直顫抖卻說不出來，我極力忍住內心的悲憤，強壓眼中那不爭氣的淚水，慌忙走出教室——我怕自己不能控制那即將涌出眼眶的淚水。在平臺上我走來走去 ，思緒不能平靜。一個聲音說：“我干嘛啊，為了別人不懂事的孩子來懲罰自己，讓自己如此難過？”另一個聲音又說:“你又不是不知道他這個樣子，你能和一個孩子一般見識嗎？”

我在教室外的平臺上站了一節(jié)課，我一邊流淚一邊深呼吸平復自己的情緒。有同事說：“這個學生不是一次不遵守紀律，罵同學吧還罵老師，這樣的學生就應該長時間停他的課，讓他父母在家好好管教管教，管教好了再送到學校學習！”何嘗不應該該這樣？因為他一人，經常耽誤一個班學生不能學習。他的父母知道自己的孩子一次又一次地給課堂造成的混亂，如果我根據(jù)制度真停他的課，必然也會同意。

可是，冷靜下來我又想，即使停了他的課，又能解決什么問題呢？不但不能幫助他改正自己的毛病，反而他回到家沒有了正常的學習時間約束，他肯定會走到街上無所事事，那又會給他帶來怎樣的遭遇呢?如果我停了他的課，無疑是在放棄他。

思來想去，還是不能放棄他，他畢竟是一個孩子，一個正在成長著的孩子。

最終，我沒有停他的課。

過了雙休，我覺得情緒平復得差不多了，我決定解決這次”罵師“事件。我站在講臺上，剛說了沒兩句話，不想那不爭氣的眼淚“嘩”地涌了出來。我再想掩飾已經不能了，我想就讓自己的真情流露吧！我一邊用學生遞給我的紙擦淚一邊述說著內心的痛和不忍，教室里靜的近乎壓抑，學生有的睜著兩眼看著我，有的也許是不忍看到我的痛苦，趴在桌子上聽。

說完后，我兩眼看著那個“罵”我的孩子：“老師阻止你課堂玩玩具，讓你聽課學習，老是錯了嗎?”

他低著頭，雙手互玩著。半天才說：“老師，我錯了。我保證，如果以后再有類似事情發(fā)生，就自行停課到畢業(yè)?！钡浆F(xiàn)在我寫這篇文章時，這個孩子還沒有再犯混。如果他有想管不住自己的時候，我就看著他，向他揚揚頭，有時候努努嘴，他便心領神會般地對我點點頭，停止自己的錯誤行為。真希望這和平美好的局面能一直持續(xù)下去。

我很欣慰，我沒有放棄他。