寫(xiě)作是通識(shí)教育而非技能，寫(xiě)作可以培養(yǎng)提升且有招法。
01寫(xiě)作，中美有不同的認(rèn)知定位
在中國(guó)，談到寫(xiě)作的時(shí)候，無(wú)論是對(duì)于成人，還是對(duì)孩子而言，要么覺(jué)得會(huì)不會(huì)寫(xiě)作并不重要，并非必須；要么覺(jué)得高不可攀，進(jìn)而望而卻步。
在美國(guó)，非常重視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，并把其看作一項(xiàng)通識(shí)教育，是每個(gè)人必備技能。而且從孩子很小的時(shí)候開(kāi)始，非常注重寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。
美國(guó)人數(shù)理化普遍較差，大學(xué)生們算加減乘除仍然離不開(kāi)計(jì)算器，但是寫(xiě)一篇兩三千字的論文報(bào)告是一件輕而易舉的事情。
在中國(guó)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的觀念依然根深蒂固?，F(xiàn)在又加上了一門(mén)英語(yǔ)。
這些內(nèi)容是中國(guó)家長(zhǎng)高度重視，不惜投入重金從娃娃就開(kāi)始抓起，有的小朋友剛剛上一年級(jí)，已熟練掌握了加減乘除，而對(duì)于寫(xiě)作的重視卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
02寫(xiě)作能力的培養(yǎng)有招法
對(duì)于寫(xiě)作，首先從認(rèn)知上要徹底改變。沒(méi)有任何人天生就會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)作能力是通過(guò)后天刻意練習(xí)可以培養(yǎng)。只要通過(guò)正確的練習(xí)，都可以具備一定的寫(xiě)作能力。
寫(xiě)作的能力培養(yǎng)可以區(qū)分為四個(gè)階段：
第一個(gè)階段：隨便寫(xiě)。把想要說(shuō)事情的來(lái)龍去脈，內(nèi)心的真實(shí)感受想法，以文字的形式正確表達(dá)出來(lái)即可，如日記，感悟。
第二階段：要突出一個(gè)中心思想。圍繞著一個(gè)主題內(nèi)容展開(kāi)寫(xiě)作，而不是泛泛而談，一篇文章有一個(gè)主題即可。
第三階段：注重結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)是指行文的結(jié)構(gòu)，采取不同表達(dá)方式，增強(qiáng)文章的可讀性。在細(xì)節(jié)方面，達(dá)到自我邏輯推理的自洽，提出結(jié)論性的語(yǔ)言要提供合理的支撐。沒(méi)有正確與否，只有好壞，合理與不合理之分。
三個(gè)階段是一個(gè)不斷遞進(jìn)的過(guò)程，每一步的基礎(chǔ)打得越扎實(shí)，發(fā)展的后勁越足。通過(guò)這三個(gè)階段，不斷的反復(fù)刻意練習(xí)，寫(xiě)作能力會(huì)在逐步培養(yǎng)中得到穩(wěn)步提升。
03寫(xiě)作能力高低與閱讀息息相關(guān)
閱讀的過(guò)程是學(xué)習(xí)深入寫(xiě)作的過(guò)程。閱讀不是休閑娛樂(lè)性的消遣性閱讀，而是帶著問(wèn)題、帶著思考進(jìn)行的深度閱讀，這種方式的閱讀才是對(duì)于寫(xiě)作有益處的。
在閱讀書(shū)籍的選擇上，不僅要選簡(jiǎn)單易懂的書(shū)籍，更要選名著和大部頭深入閱讀。
閱讀書(shū)籍最好能閱讀三遍以上，第一遍了解書(shū)籍的大概內(nèi)容并畫(huà)出重點(diǎn)，第二遍重點(diǎn)理解畫(huà)出的重點(diǎn)，第三遍消化理解重點(diǎn)。
無(wú)論是閱讀文章還是閱讀書(shū)籍，在每次閱讀完之后，特別是在閱讀完大部頭之后，最好的辦法是要寫(xiě)篇書(shū)評(píng)或總結(jié)，不僅僅有助于進(jìn)一步消化理解書(shū)籍的內(nèi)容，更利于提高寫(xiě)作能力。
閱讀書(shū)籍的多少對(duì)于我們寫(xiě)作有直接的影響。這就好比我們寫(xiě)作的大水池，或者寫(xiě)作的源頭，看的書(shū)越多，消化理解的越多，擁有資源越多，寫(xiě)作時(shí)才能文思泉涌，否則即使內(nèi)心有豐富的想法，卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)。
