周六，隨同一位資深小學(xué)校長去鄉(xiāng)村考察某勞動(dòng)教育基地。偌大的山坳里，一大片待開墾的土地，靜靜地等待著我們的檢閱。

“建議用這片地種西瓜，讓孩子們周末體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，盛夏享受收獲的喜悅。”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人介紹說。

幾位家委會(huì)成員頻頻點(diǎn)頭，勞動(dòng)教育基地項(xiàng)目初步敲定。

經(jīng)過一番交流，我才恍然大悟。原來小寶在幼兒園里種黃瓜、栽番薯、養(yǎng)肉肉，都是學(xué)校的勞動(dòng)教育課程。

俗話說：“勞動(dòng)最光榮?！?/p>

從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣是一件功德無量的事。

從德智體美勞全面發(fā)展，到德智體美全面發(fā)展，又到德智體美勞全面發(fā)展。勞動(dòng)教育一度被忽略，現(xiàn)在又被再三強(qiáng)調(diào)。學(xué)校高度重視，無可厚非。

然而，我心生疑惑。勞動(dòng)教育難道僅僅只有農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育嗎？顯然不是。為什么學(xué)校勞動(dòng)教育的載體如此千人一面？

勞動(dòng)教育課程化，勞動(dòng)課程活動(dòng)化。勞動(dòng)不是狹隘的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，還可以有家務(wù)勞動(dòng)、工業(yè)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等。學(xué)校在勞動(dòng)教育領(lǐng)域的探索還大有可為。