? ? ? 部編版新教材小學(xué)有75首古詩(shī)詞，初中有61首，人教版高中三年必修古詩(shī)詞29首（不包括選修）。從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，小學(xué)是積累，初中是拔高，高中是量變到質(zhì)變！
? ? ? 古詩(shī)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但仔細(xì)思考，從小學(xué)至初中，古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)是循序漸進(jìn)的，這一點(diǎn)從《課標(biāo)》上就能看出來(lái)。
? ? ? 關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)及要求在《課標(biāo)》中這樣描述：
? ? ? 小學(xué)第一學(xué)段（1---2年級(jí)）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇。
? ? ? 小學(xué)第二學(xué)段（3---4年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。
? ? 小學(xué)第三學(xué)段（5---6年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體味作品的內(nèi)容和情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。
? ? 初中第四學(xué)段（7---9年級(jí)）誦讀古詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
? ? ? 對(duì)于小學(xué)古詩(shī)文的評(píng)價(jià)要求是：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，詞法、句法等方面的知識(shí)不作為考試內(nèi)容。
? ? ? 對(duì)于初中階段古詩(shī)文的評(píng)價(jià)要求是：評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺顯文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞性、句法等知識(shí)的掌握程度。
? ? ? 由以上對(duì)比可以看出中小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)必然存在緊密銜接的過(guò)程，從初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，到能夠展開(kāi)想像，領(lǐng)悟內(nèi)容，這是一個(gè)基礎(chǔ)形成的階段---“讀會(huì)”，再通過(guò)朗讀、吟誦詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏來(lái)體味作品的內(nèi)容和情感，這就上升成為---“讀懂”，最后在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，也就是---“讀通”。下面，以七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩(shī)歌四首》為例，一起與大家探討。
? ? ? 教師用書(shū)上在這一課的素養(yǎng)提升中說(shuō)到：“古代詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)，在初中階段，應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作品，理解作品大意，初步賞析藝術(shù)手法，激發(fā)他們對(duì)古代詩(shī)歌的熱情，浸潤(rùn)于古典作品中，受到潛移默化的熏陶感染。
1.對(duì)小學(xué)教學(xué)有所繼承并有所發(fā)展。
? ? ? 學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)歌，其學(xué)習(xí)方法較為簡(jiǎn)單，以朗讀和背誦為主，對(duì)詩(shī)歌大意有初步的認(rèn)知，而對(duì)作品的藝術(shù)特點(diǎn)則缺乏了解。現(xiàn)在進(jìn)入初中學(xué)段，要在這種學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀和背誦。
? ? ? 但另一方面，本單元的古代詩(shī)歌教學(xué)又應(yīng)有別于小學(xué)教學(xué)。不能停留在以誦讀為主要手段使學(xué)生感知詩(shī)歌大意的層面，而要更進(jìn)一步，使學(xué)生對(duì)詩(shī)的情境有所體認(rèn)，對(duì)詩(shī)的思想情感內(nèi)容有所感悟，對(duì)藝術(shù)手法有所領(lǐng)悟。
下面以課后 “思考探究”習(xí)題為例加以申說(shuō)?！队^滄?！?小學(xué)能達(dá)到第二任務(wù)“想象詩(shī)人登山臨海的情景，說(shuō)說(shuō)你產(chǎn)生了怎樣的感覺(jué)”；而第-任務(wù)“體會(huì)這首四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)”則闕如?？梢钥闯?小學(xué)讀詩(shī)重在感受和體驗(yàn)，初中讀詩(shī)既感受體驗(yàn)，又理解辨析。
? ? 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“楊花”“子規(guī)”的深意，這是初中教學(xué)才有的任務(wù)。
? ? 《次北固山下》:“邊讀邊想象‘潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙?！毙W(xué)能完成前一任務(wù)，初中能完成后一任務(wù)。
? ? 《天凈沙 .秋思》:小學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，能體會(huì)到詩(shī)歌的基本氛圍，但對(duì)于“把富有特征的景物直接組合在一起” 這一藝術(shù)手法的把握則是初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
? ? ? 也就是說(shuō)，小學(xué)古代詩(shī)歌教學(xué)以啟發(fā)形象思維為主，初中則是形象思維抽象思維兼顧(還添加對(duì)古詩(shī)文體的認(rèn)知);或者說(shuō)，初中教學(xué)融合了小學(xué)教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)又更加擴(kuò)大而深人。借此強(qiáng)調(diào)，一方面要通過(guò)朗讀、背誦引入古代詩(shī)歌情境，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)，適時(shí)申說(shuō)；另一方面又要避免過(guò)多、過(guò)細(xì)地講授，避免單純理性地理解作品，避免過(guò)深地分析藝術(shù)手法。有些教學(xué)任務(wù)應(yīng)延緩，待日后完成。”
? ? ? 可見(jiàn)，要想教好古詩(shī)文，作為一線教師的我們首先要仔細(xì)研讀《課標(biāo)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《教師用書(shū)》，他們不僅僅給我們的教學(xué)指明方向，同時(shí)也給予方法的引領(lǐng)，讓老師教起來(lái)不累，學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單。
