一、聰明的人是天生的嗎？
生活中，我們可能經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一個(gè)關(guān)鍵詞叫作“天生聰明”。如果這個(gè)人頭腦聰明，學(xué)習(xí)就會(huì)好。人們就會(huì)覺(jué)得，一個(gè)人只要“天生聰明”，就算因一些不良影響落后了，也能立刻趕超。
那你也是這么想的嗎？你覺(jué)得是有著“天生聰明”的人嗎？作者告訴我們說(shuō)“天生聰明”的人是不存在的。這就聯(lián)系到我們上一節(jié)所講到的土壤和種子了。如果這個(gè)種子找到了適合的土壤，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么他就會(huì)成為別人眼中那個(gè)“聰明的人”。
其實(shí)有一些人被標(biāo)定為說(shuō)他不聰明或者說(shuō)他愚笨，這樣的人是因?yàn)闆](méi)有找到適合他的學(xué)習(xí)方法。所以首先我們要從思想當(dāng)中去摒棄“天生聰明”這樣的想法，這樣的話(huà)才會(huì)讓我們能夠樹(shù)立起來(lái)信心。真正的去找到屬于你自己的學(xué)習(xí)方法，去向著聰明的人去迸發(fā)。但在這里我們還要再提到一個(gè)詞叫作“自卑”
阿德勒有一本書(shū)《超越自卑》就是在告訴我們，其實(shí)每個(gè)人或多或少都會(huì)有自卑感，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈タ创覀兡芊裾_的去發(fā)揮出來(lái)自己的優(yōu)勢(shì)去超越自卑，這才是重點(diǎn)。
二、日本人幾乎都有“自卑感”
為什么日本人幾乎都有“自卑感”然后再來(lái)看一看這種情況是不是在我們國(guó)內(nèi)也會(huì)發(fā)生的。我們先一起回到懷孕的時(shí)候，任何父母在孩子出生前都是只希望孩子“健康就好”。在孩子出生的瞬間，父母會(huì)珍惜和感激孩子的平安誕生。然而，一年不到的時(shí)間內(nèi)，期望就變了。父母希望孩子能早些說(shuō)話(huà)，窺見(jiàn)他們新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力后，他們會(huì)想:“我的孩子會(huì)是天才嗎？！”剛開(kāi)始意識(shí)到孩子的能力時(shí)，父母多少會(huì)有一些過(guò)于樂(lè)觀的評(píng)價(jià)。這個(gè)階段，他們可以說(shuō)是令人發(fā)笑的“糊涂父母”了。他們的評(píng)價(jià)雖有偏頗，但也是向積極的方面發(fā)展，孩子大概是幸福的。
但之后就出現(xiàn)問(wèn)題了。孩子到了上學(xué)的年紀(jì)，父母會(huì)開(kāi)始拿自己的孩子與其他孩子作比較。如果認(rèn)識(shí)更加優(yōu)秀的孩子，父母首先會(huì)遺憾“啊，我的孩子沒(méi)什么了不起的”，然后又強(qiáng)制要求自己的孩子“必須更努力地學(xué)習(xí)”。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常痛苦的。我們?cè)诘?節(jié)的時(shí)候講到，學(xué)習(xí)的目的是成長(zhǎng)，并非與他人做比較，而是改善自己。但是很多父母都沒(méi)有這樣的想法。他們的期望就是孩子取得全班第一的成績(jī)。如果升學(xué)的話(huà)，分?jǐn)?shù)越高越好。他們把孩子的學(xué)習(xí)看成是競(jìng)爭(zhēng)。如果孩子沒(méi)有在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，家長(zhǎng)會(huì)明顯的表現(xiàn)出失望的情緒。結(jié)果，就是這樣的做法給孩子種下了挫敗感。
縱觀學(xué)生時(shí)代，有幾個(gè)人能一直保持“不管做什么都拿第一”的成績(jī)呢？展望整個(gè)日本，這些人的數(shù)量也在100以下吧？而除他們之外，其他孩子都會(huì)產(chǎn)生“自卑感”。也許你會(huì)意外:即使學(xué)歷非常高的人，也會(huì)有自卑感?？既肫钪蹈叩拇髮W(xué)卻覺(jué)得“沒(méi)能考入東京大學(xué)”，考入東京大學(xué)的卻覺(jué)得“沒(méi)能考入法學(xué)部”，這樣的人太多了。
大家基本上多少都會(huì)抱有落差感和挫敗感。所以聽(tīng)到這你明白了嗎？對(duì)我們的孩子或者對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)，如果我們內(nèi)心有深深的自卑感，大多數(shù)都是因?yàn)槲覀兿矚g和別人比較而造成的，有時(shí)候這種比較是無(wú)意識(shí)的。因?yàn)樵谛〉臅r(shí)候父母就經(jīng)常這樣說(shuō)，所以在我們的潛意識(shí)當(dāng)中，當(dāng)別人做一件事情的時(shí)候，我們經(jīng)常就會(huì)說(shuō)為什么他可以做到我做不到，然后就會(huì)深深的去苛責(zé)自己。
如果這種思考方式成了一種習(xí)慣，如果不去改變這種思考方式，那根本就沒(méi)有辦法去提成長(zhǎng)而此。在這本書(shū)當(dāng)中，作者繼續(xù)帶著我們向下去探索，我們從心理學(xué)的角度來(lái)看一看，為什么人會(huì)喪失干勁。
首先要看第1個(gè)原因，“認(rèn)為自己有能力?！闭J(rèn)為自己有能力的人，面對(duì)“考試成績(jī)不理想”等情況的時(shí)候，就會(huì)感到過(guò)度的不愉快和焦慮。那這樣的人會(huì)怎么做呢？去忙別的事情:翹課去散心，或者沉迷于游戲，等等。因?yàn)檫@樣做的話(huà)，周?chē)娜司蜁?huì)覺(jué)得說(shuō)“他考試成績(jī)不理想不是因?yàn)樗麤](méi)有能力，而是因?yàn)樗e的事情去了，這也沒(méi)辦法”，最后連他自己也會(huì)這樣想。
另外第2點(diǎn)，如果一個(gè)人總是想讓“自己成為中心。”也會(huì)喪失干勁。為什么？因?yàn)樵谡n堂上，老師點(diǎn)名讓“回答問(wèn)題”的那些孩子看起來(lái)都是優(yōu)秀的孩子。如果一個(gè)孩子在課堂上沒(méi)有被老師頻繁的點(diǎn)名，他特別希望吸引到老師關(guān)注的時(shí)候，他會(huì)怎么做呢？他會(huì)去妨礙課堂，比如說(shuō)大聲的喧嘩，把頭伸出窗外，和校園里的不良好友講話(huà)。他們?cè)谥車(chē)鷵v亂，成為暫時(shí)的主角。他們這樣做就會(huì)吸引到老師的注意，實(shí)際上他們只是因?yàn)閱适Я烁蓜?，在逃避現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)。所以從這個(gè)角度上來(lái)講，我們不要跟孩子總在說(shuō)一句話(huà)說(shuō)“你只要肯努力就行”，因?yàn)楹⒆勇?tīng)到這句話(huà)的時(shí)候可能會(huì)想，也許努力了就能行嗎？實(shí)際上這句話(huà)就是喪失干勁的魔咒。如果他沒(méi)有取得他理想當(dāng)中的成績(jī)，他就會(huì)去忙別的事情。他會(huì)覺(jué)得說(shuō)，這樣你就不會(huì)評(píng)價(jià)我說(shuō)我自己沒(méi)有能力，而是你覺(jué)得我是因?yàn)槊e的事情去了。
那講到這，我們是分析了聰明的人不是天生的。也講到了一些我們要避免的誤區(qū)。那我們要做一些什么才能夠讓自己變聰明呢？
1、擁有增長(zhǎng)智力觀
在這本書(shū)當(dāng)中，它是這樣翻譯的。實(shí)際上我認(rèn)為它和我們之前所講到的成長(zhǎng)型的思維是沒(méi)有什么差別的。這個(gè)觀點(diǎn)就認(rèn)為人的能力最初是很低的，但是后期可以無(wú)限提高。即便現(xiàn)在，被人叫笨蛋或者自認(rèn)為是笨蛋的人，一定能夠向聰明的人進(jìn)軍。因?yàn)槊總€(gè)人都有可能，人都有可能。所以首先要做的就是思維層面的一個(gè)改變。
2、積累
不管是語(yǔ)言、計(jì)算能力還是身體技能，人們都是通過(guò)不斷重復(fù)習(xí)得要領(lǐng)，通過(guò)“積累”儲(chǔ)備優(yōu)秀的能力。越早進(jìn)行這些重復(fù)工作的人，就成了我們常說(shuō)的“聰明的孩子”。想想看你現(xiàn)在能流利的說(shuō)出中文，但是剛出生的時(shí)候你并不會(huì)說(shuō)?，F(xiàn)在你能流利的說(shuō)出來(lái)就是無(wú)數(shù)次反復(fù)練習(xí)的結(jié)果。
所以要想讓自己成為一個(gè)聰明人，其實(shí)沒(méi)有什么訣竅，就是不斷地重復(fù)。但是這種重復(fù)它不是機(jī)械的，也不是不情愿的，而是自覺(jué)的不斷重復(fù)就能夠?qū)W到知識(shí)和技術(shù)。所以回顧一下在我們之前所講到的書(shū)籍當(dāng)中，是不是經(jīng)常都會(huì)提到讓孩子反復(fù)大量的去做習(xí)題，讓孩子去用記憶力去背下來(lái)很多的東西。其實(shí)都是在進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)。當(dāng)然這樣的題海戰(zhàn)術(shù)并不是一種被動(dòng)的，而是孩子會(huì)主動(dòng)的去迎戰(zhàn)，他會(huì)在這個(gè)當(dāng)中去體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
聽(tīng)到這你可能也明白了，其實(shí)要想去超越自卑，要想讓自己變聰明，沒(méi)有什么捷徑，就是我們先要去承認(rèn)自己無(wú)知。但是我們可以去樹(shù)立這樣的思維的觀念，我們是成長(zhǎng)型的，我們是可以通過(guò)努力去改善自己的，然后就不斷地去積累，不斷地去重復(fù)，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，你就會(huì)向著聰明人哪里去進(jìn)？
三、聰明人到底是什么樣的
聰明人到底是什么樣的呢？作者坪田信貴在書(shū)中說(shuō)，我認(rèn)為的頭腦聰明的人，具備這樣的能力:“在日常生活中，獨(dú)自思考課題是什么，怎樣做會(huì)更好，然后不斷地反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后正確解決課題?！边@一點(diǎn)我還是蠻認(rèn)同的。如果一個(gè)人在工作和生活當(dāng)中都能夠不斷地用這樣的方式去思考，那么他就會(huì)走在一個(gè)不斷迭代自我的道路上，他會(huì)不斷地去成長(zhǎng)，不斷地遇見(jiàn)那個(gè)更好的自己。
那如果我們要想成為這樣的聰明人，我們要具備什么樣的能力呢？那就叫作“讀取需求的能力?！弊x取對(duì)方的需求，思考問(wèn)題是什么，然后找出解決對(duì)策或者說(shuō)自己設(shè)定問(wèn)題和課題，找出解決對(duì)策，成功的人都具備這種能力。也就是說(shuō)，如果學(xué)會(huì)使用正確的方法學(xué)習(xí)一個(gè)人不僅能提高學(xué)習(xí)能力，也能獲得在社會(huì)生存必備的“聰明”。
那我們?nèi)绾尾拍軌颢@得這樣的能力呢？其實(shí)學(xué)生時(shí)代的考試，就是為掌握這種能力而進(jìn)行的預(yù)備練習(xí)，是成為社會(huì)人士前的預(yù)備練習(xí)?？梢哉f(shuō)作者的這個(gè)觀點(diǎn)特別的新穎，他讓我又重新去看待考試的這件事情，原來(lái)在我的認(rèn)知當(dāng)中認(rèn)為考試，其實(shí)就是在考查知識(shí)點(diǎn)，考查孩子的一些基礎(chǔ)的知識(shí)有沒(méi)有掌握的牢固。但是我沒(méi)有想到其實(shí)考試它也是在讓我們獲得讀取需求的能力。如果孩子掌握了這種能力，當(dāng)他在步入社會(huì)的時(shí)候，他和周?chē)说南嗵?，他在找工作的時(shí)候，他都可以去感受到對(duì)方的需求。
因?yàn)橹挥兴说男枨蟛攀巧虡I(yè)機(jī)會(huì)呀。如果你想做的事情不能夠給他人帶來(lái)價(jià)值，也不是公司所需要的，那你想想看這個(gè)人是不是就會(huì)陷入在煩惱當(dāng)中，但是如果一個(gè)人能夠去領(lǐng)會(huì)讀取別人需求的能力，那么他就會(huì)去發(fā)現(xiàn)這個(gè)市場(chǎng)上的商機(jī)，他在找工作的時(shí)候也會(huì)非常的精準(zhǔn)丿，同時(shí)結(jié)合自己擅長(zhǎng)喜歡的事情去做起來(lái)。聽(tīng)到這你明白了吧，讀取人們需求的能力就是頭腦聰明的基本要求。
今日小結(jié):
我們來(lái)回顧一下今天所講到的內(nèi)容：首先我要告訴你，聰明的人不是天生的。打破自己的自卑感，先告訴自己我是可以去成長(zhǎng)的，都是可以有方法的，那方法是什么呢？沒(méi)有捷徑，就是一步一步的去積累，踏踏實(shí)實(shí)的做事情，不斷地去重復(fù)，刻意練習(xí)。這樣就會(huì)讓自己踏上一個(gè)成長(zhǎng)的臺(tái)階，一步一步的向著聰明人去進(jìn)化，那其實(shí)聰明的人他們有著一個(gè)非常重要的能力，就是讀取需求的能力，這里面包括讀取自己的需求，也包括讀取他人的需求。
每日踐行:
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