前言：7月21日參加的教育行走，今天剛好過去一個(gè)月的時(shí)間，一直想記錄下參加此次活動(dòng)的感受，但無奈于自己的文學(xué)水平有限，無法表達(dá)心中的感慨與感動(dòng)，無法描繪出教育行走巨大的能量場。又因明霞老師為督促我們進(jìn)步，布置了書寫作業(yè)，這一個(gè)月，為了“完成作業(yè)”，真的是寢食難安，時(shí)時(shí)刻刻都在琢磨如何表達(dá)出自我，做飯時(shí)在想，看娃兒時(shí)在想，做“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”時(shí)也在想。終于，在今天，等孩子熟睡之后，靜坐在電腦跟前，碼出粗陋的文字談自己一些淺薄的感受。

一、參加教育行走，我是“插班生”

這是我第一次參加教育行走，從去年開始，我的同事跟隨明霞老師參加了第四屆寧波教育行走后，就已經(jīng)深深地愛上了教育行走，他們在與我分享時(shí)，眼眸中閃爍著光芒，讓我對(duì)她充滿了好奇與向往。但去年的我，由于寶寶小沒有主動(dòng)報(bào)名，很是遺憾。今年從五月份起我就開始關(guān)注，心想一定不能錯(cuò)過。從那時(shí)候我就跟家人提起這事兒，希望能得到家人支持，沒想到他們都是非常贊同。但遺憾的是我手速太慢，預(yù)報(bào)名額已滿，與教育行走無緣，只能期待明年。

7月11日12:50，明霞老師在工作室群里突然發(fā)布一則“喜訊”，對(duì)我來講的喜訊，因?yàn)橛幸晃还ぷ魇页蓡T有其他事情無法如約參加教育行走的活動(dòng)，經(jīng)主辦方批準(zhǔn)，現(xiàn)有一個(gè)名額速搶。哇，喜從天降，我期待已久的活動(dòng)又給予我一次機(jī)會(huì)，腦子中閃過家人已支持的畫面，7月1日剛剛給寶寶斷奶成功的現(xiàn)實(shí)，這不就是天時(shí)地利人和么。心中激動(dòng)不已，我立馬給孫老師打電話搶到這個(gè)名額。當(dāng)時(shí)的心情如同彩票中獎(jiǎng)，應(yīng)該是中500萬那種吧！

緊接著明霞老師幫我訂票，邀我加入蘇州行走群，論壇三激情演講群，2019蘇州行走明霞團(tuán)。事無巨細(xì)，明霞老師不僅僅是工作上的導(dǎo)師，她仿佛是我的家長，生活中的細(xì)節(jié)，比如我乘坐的火車需要換乘，下車后該如何走，都一一告訴我。真的感嘆感恩感謝大愛無疆的孫老師。

距離教育行走的日子“不管三七二十一”的7月21日還有10天的時(shí)間，我作為一個(gè)“插班生”加入了教育行走。雖然，會(huì)面的日子還沒有到，但是各項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)在各大微信群展開，比如各自根據(jù)自己的興趣參加分論壇的報(bào)名，并參與分論壇的演講和討論；比如破冰晚會(huì)和閉幕式的節(jié)目報(bào)名已經(jīng)接近尾聲。不管如何，我還是幸運(yùn)地來了，蘇州，我來了，教育行走，我來了 ！

二．與張文質(zhì)老師“相遇”

參加明霞工作室后，多次聽到明霞老師談起張文質(zhì)老師，談起張文質(zhì)老師的書。張文質(zhì)老師，一個(gè)大名鼎鼎的詩人、教育學(xué)者，生命化教育倡導(dǎo)者，也是教育行走活動(dòng)的發(fā)起人。教育行走，作為一個(gè)全國性公益的活動(dòng)，講座不收費(fèi)，住宿不收費(fèi)，它的組織需要耗費(fèi)組織者多少心血不清楚，但張文質(zhì)老師說，有人說他一年好像什么也沒干就在做教育行走。能與他相逢乃是三生有幸，“讓自己不斷地優(yōu)秀，才能在更高處相逢”，可我，不是那個(gè)優(yōu)秀的我，可我很幸運(yùn)地跟著一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，讓我得已站在巨人的肩膀上看世界。我們同行去蘇州的同事有化菊姐姐，艷英姐姐，建梅姐姐，在我們吃飯、休息的間隙，她們不斷地感嘆并鼓勵(lì)我：艷艷，你要加油，有這么好的平臺(tái)，有這么好的導(dǎo)師引領(lǐng)，你又這么年輕，多讀書多寫作，你會(huì)很快成為優(yōu)秀的自己。

與張文質(zhì)老師的第一面是在相城中專的報(bào)到處。在前往蘇州的前一天，群動(dòng)態(tài)里文質(zhì)老師和刀哥已經(jīng)在自我報(bào)道提前到達(dá)。21日中午12點(diǎn)半，我和泰安的四個(gè)伙伴抵達(dá)報(bào)到處。十幾個(gè)志愿者在忙碌著分發(fā)宿舍用品，就在進(jìn)門的不遠(yuǎn)處，刀哥和張文質(zhì)老師站著、望向門口、微笑著，他們在一一向來到的老師打招呼。我望向他，微胖的身材，眼鏡后的雙眸透著期待，頭上戴著這么多光環(huán)的人，卻平易近人的讓人詫異。我還是膽怯地拉起身旁曉娜老師的手，說我們一塊去跟刀哥和張文質(zhì)老師打招呼吧。曉娜老師也高興地說著：走走走。已然記不清當(dāng)時(shí)說了什么，只記得張文質(zhì)老師的手溫暖、有力。

四天的時(shí)間里，吸引我的還有張文質(zhì)老師的聲音。他的普通話不是那么的標(biāo)準(zhǔn)，透著福州話的糯軟和柔和，聲調(diào)不高，不溫不火，但也不乏激情，與在場的四五百人對(duì)話，讓人有種他的面前就僅僅只有自己的錯(cuò)覺，他講的不是高大上的理論，而是聊天似地訴說直達(dá)你心底，1963年生人的張老師，比我爸爸還年長幾歲，更讓我感到父輩的慈愛和關(guān)懷。在講座串場中間，張文質(zhì)老師與講座嘉賓的互動(dòng)，是那么的走心、溫暖，又充滿著智慧。他們之間的一問一答，沒有劇本，沒有彩排，但字字珠璣，句句充滿了思辨。比如張文質(zhì)老師在祁智老師和劉倩老師同課異構(gòu)后的采訪對(duì)話。張文質(zhì)老師開頭提到：大魚和您的遭遇，基本上是真實(shí)的，我也有對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜歡。您的《大魚》最后傳遞出來的是很神秘的命運(yùn)，您寫作的時(shí)候，有沒有想到，有一天會(huì)給孩子們上這一課？祁智：不會(huì)的。我有當(dāng)老師、做編輯的經(jīng)歷，我每個(gè)句子和標(biāo)點(diǎn)都是很認(rèn)真的。張文質(zhì)老師：您有個(gè)語言的自覺的問題，有些體制化語言對(duì)美好語言的侵蝕，網(wǎng)絡(luò)化語言對(duì)美好語言的侵蝕，有些是與缺乏邏輯的人有關(guān)系的。祁智老師答：我認(rèn)為，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，是一家人共同讀的。只有兒童文學(xué)適合一家人一起閱讀。恰恰最樸實(shí)的文字，也能表達(dá)最樸素的原理。

從蘇州行走回來，腦海中不斷地浮現(xiàn)出張老師在講臺(tái)上沉穩(wěn)、平和的語音語調(diào)，半蹲而有些前傾的姿勢，以及催人奮進(jìn)的“行走拓寬世界，讀寫重建心靈”的口號(hào)。為了更好地“行走”，與張文質(zhì)老師“相遇”，我購買了張文質(zhì)老師的詩集《寫給身體的戒備書》，《教育是慢的藝術(shù)》《父母改變，孩子改變》《教育的勇氣》《急不得，慢不得》，并且在暑假期間利用孩子午睡間隙讀完了《奶蜜鹽》一書。這是教育行走后賦予我的力量，讓我由“生命的覺醒”進(jìn)入到“生命的自覺”，讓自己變得優(yōu)秀不僅僅停留在口號(hào)層面，而是真正的踐行“讀寫重建心靈”的理念，讓內(nèi)心洋溢著的教育夢想和理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。就像行走之歌中所唱，我會(huì)一直在走，一直在走、、、、、、

三．生命拔節(jié)生長

香香校長說，不是說優(yōu)秀的人就一定參加教育行走，但參加教育行走的人可以變得更優(yōu)秀。刀哥說：教育行走，你走你就行，你行你就走，越走越行，越行越走。

突然間我就想，我為什么加入明霞工作室，那又為什么參加教育的行動(dòng)。我不知道，但是在教育行走的過程當(dāng)中，或是在教育行走聽講座的過程當(dāng)中，我甚至能夠聽到自己的生命，像竹子一樣在拔節(jié)生長的聲音。記得不知道誰對(duì)高三的學(xué)生說過，雖然高三很苦，但是非常值得留戀，因?yàn)橐院鬀]有任何一個(gè)日子像高三一樣那么充實(shí)的為夢想而努力。在平時(shí)的工作和生活當(dāng)中，每天忙忙碌碌的都是一些事務(wù)性的東西，而忽略了抬頭看天看向遠(yuǎn)方看向詩意的未來。或許眷戀的就是這樣一種推動(dòng)力，一種促進(jìn)作用，讓我在平時(shí)的生活當(dāng)中能夠看到自己的夢想，能夠看到自己的前方，能夠看到自己的未來。

教育行走安排的課程，緊張而充實(shí)，豐富而多彩。課程安排有九大模塊，其中令我印象深刻的有：（一）夜半鐘聲到客船，破冰晚會(huì)（二）只要向前，就有路可走：溫故短片《我們曾這樣走過》，以及陳國安校長的講座《理性的回歸——中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育》（三）教育者的人文擔(dān)當(dāng)，TED演講：柳詠梅老師《用心培育，潤澤人生》（四）一只大魚游進(jìn)課堂，TED演講：劉霞老師《帶著高中學(xué)生“玩”》；劉倩老師和祁智老師對(duì)小說《大魚》節(jié)選一節(jié)語文課的同課異構(gòu)（五）教育，無非如此，萬瑋校長的《教育者的認(rèn)知升級(jí)》(六)自由論壇：人人都有麥克風(fēng)，分論壇三有些話非說不可(七)數(shù)字時(shí)代的教育，王緒溢《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》，柳袁照校長《做一個(gè)有生命質(zhì)感的老師》（八）愛教育，但不只愛教育，錢倩《斜杠是怎樣煉成的？》張文質(zhì)老師《教師怎樣教育自己的孩子》（九）千年姑蘇，因你而起歌舞，閉幕晚會(huì)。引起共鳴的內(nèi)容往往是心之所向，他人道出了自己想說而未說，他人點(diǎn)破了自己欲醒而未醒，他人呈現(xiàn)了自己欲達(dá)而未達(dá)的狀態(tài)吧。

聽陳國安校長的講座《理性的回歸——中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育》，首先被陳國安校長的開場白震撼：傳統(tǒng)文化幾乎席卷了全中國，似乎你不說傳統(tǒng)文化你就沒有文化，越是這樣，我越是警惕。所以做這樣一個(gè)交流之前，我必須要表達(dá)兩個(gè)基本的立場：一是國學(xué)這個(gè)詞要慎用，第二個(gè)立場，我反對(duì)用現(xiàn)代的不靠譜的形式來弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，任何一種文化都有好有壞，優(yōu)秀的文化應(yīng)該在今天顯示出他的力量來。今天必須要弄明白理性問題，回得去嗎？回歸永遠(yuǎn)是一個(gè)態(tài)度，所有的復(fù)古運(yùn)動(dòng)，都是一次脫胎換骨式的創(chuàng)新，這是我首先表明的態(tài)度和立場。陳國安校長帶我們進(jìn)行了中國現(xiàn)代社會(huì)的教育文化分析，重新認(rèn)識(shí)了八股文、科舉制，解讀了教育與文化、政治的關(guān)系，追溯了中國傳統(tǒng)文化的源頭。從而發(fā)問：今天，我們的教育，我們是不是把孩子當(dāng)做普通人來教育？是不是所有的人都應(yīng)該活成圣人的樣子？最后提出愿景：在今天，我們的教育，我們的未來的學(xué)校應(yīng)該給孩子一顆善良的心，讓學(xué)生有一種勇敢的氣息，所有的校園人都有一個(gè)快樂的心情。陳國安校長整個(gè)報(bào)告精彩紛呈，如同饕餮盛宴，讓我垂涎三尺而久久未能內(nèi)化。

聽柳袁照校長的講座，讓我看到詩意的遠(yuǎn)方。柳校長說，詩意是說不出口的，說出口的是話語。蘇州十中---最中國的校園，柳校長在此擔(dān)任15年校長。15年校長獲得三個(gè)詞的“贊譽(yù)”：最中國、詩性教育、詩人校長。前身是振華女中，曾經(jīng)是康熙皇帝的行宮，也是曹雪芹的家，正是柳校長的詩意，把學(xué)校改造成為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。他自豪地說，蘇州園林有兩類，一類是對(duì)外開放的拙政園、留園，一類是沒有對(duì)外開放的如蘇州十中。我們聯(lián)盟成員有幸參觀了這個(gè)園子，因?yàn)榱ｉL的啟蒙，我們聯(lián)盟成員不時(shí)的炫下自己的“詩情畫意”自作小詩，給生活增添幾分樂趣。

參加教育行走的人都說自己是草根，但在我看來，臺(tái)上的他們熠熠發(fā)光，分明是引領(lǐng)我前進(jìn)的榜樣。無論是柳詠梅老師的潤澤生命，還是劉霞老師的帶著高中學(xué)生“玩”，為我平時(shí)的教育打開了一扇窗。原來平日的教學(xué)生活可以這樣記錄和積累，原來我們也可以在“和學(xué)生打成一片”時(shí)提高學(xué)習(xí)效率和效果，原來繁重的教學(xué)任務(wù)和枯燥的課堂生活真的可以變得多姿多彩起來。給學(xué)生一碗水自己先要有一桶水，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高開發(fā)課程的能力，你也可以大有不同。

《大魚》一課的同課異構(gòu)讓人眼前一亮。參會(huì)的大部分都是來自一線的老師，所以對(duì)于我們的主陣地課堂的思考更為理性。本節(jié)課是年輕老師劉倩老師和《大魚》作者祁智老師同課異構(gòu)，祁智老師說，任何時(shí)候同課異構(gòu)都是相互補(bǔ)充，而不是比賽、競爭，他在劉倩老師之后上課，他是準(zhǔn)備了好多方案而來的，聽了前一位老師的課之后隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整自己上課模式，這才是好老師的呈現(xiàn)。因此帶給自己的思考，以前總怕出公開課，怕自己技不如人丟面子，而看到這里，如果自己跳出自己狹隘的視角，而是為了給觀摩的老師更好地呈現(xiàn)，是不是會(huì)坦然幾分呢。除了理性思考，不得不感性幾分。劉倩老師和我是同齡人，瘦瘦小小的外表，透有幾分隱郁，后來在她的介紹中得知她親歷了汶川地震，還有過一次車禍，她說不管出于怎樣的境地，也要去追求美好。在現(xiàn)場的劉倩老師，有非常大的能量場，由開始學(xué)生的六神無主，經(jīng)過她的一步步引導(dǎo)，到最后課堂學(xué)生回答精彩紛呈，令現(xiàn)場老師無不稱贊叫好。作為同齡人的我，這么大場面著實(shí)hold不了的。在后來的評(píng)課中，張文質(zhì)老師的話也讓我感慨頗多：作為一個(gè)課堂，要考慮到完成什么任務(wù)，孩子們慢慢地醒過來，在催醒孩子的過程中稍微有些著急，這是孩子一生中的一堂課，不是一堂課就是一生，不要著急。學(xué)習(xí)一些技巧也是蠻好的......平時(shí)的課堂，我僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而趕進(jìn)度，往往忽視了孩子本身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)生疲憊而且成績不理想，既漏了芝麻也掉了西瓜。課堂技巧是要有的，六年的教學(xué)生涯，站穩(wěn)了講臺(tái)，下一步我的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)在哪里呢？

作為壓軸講座的是張文質(zhì)老師帶來的《教師怎樣教育自己的孩子》。作為一個(gè)馬上兩歲寶寶的媽媽，我異常期待這場講座。張文質(zhì)老師談自己女兒的成長歷程，不同年齡段的一個(gè)個(gè)故事拿出來做案例剖析，比理論更容易理解和在實(shí)踐運(yùn)用。據(jù)推測，張老師的女兒應(yīng)該二十五歲左右，女兒從小到大的故事，張老師“如數(shù)家珍”般娓娓道來，其中可見這里面傾注了滿滿的愛。孩子體弱多病，調(diào)皮任性，多次轉(zhuǎn)學(xué)，國外獨(dú)自求學(xué)，從孩子孤孤墜地到長大成人，在這個(gè)漫長的過程中，父母總會(huì)遇到各種各樣的困難，會(huì)不斷面對(duì)各種壓力與挑戰(zhàn)，不可能所有的事都一帆風(fēng)順，也不可能所有的事最終都能成功，而一個(gè)合格的父母皆由排除萬難解決一切問題的勇氣，又要有泰然接受失敗結(jié)果的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。讓孩子成為他自己的樣子，而不是我們想讓他成為的樣子。讓孩子生活在他的世界中，更好地找到人生的方向。

最后，借用張老師的一句話，做好老師從做好媽媽開始。期待明年的教育行走，期待明年更好地遇見吧！