很久很久以前，我就聽說過中央電視臺(tái)在每年的九月開學(xué)的第一天，總會(huì)有一個(gè)很固定的節(jié)目:《開學(xué)第一課》。那個(gè)時(shí)候我還是一個(gè)學(xué)生，我不覺得這個(gè)節(jié)目咋樣，只覺得是個(gè)形式，一種行政要求的任務(wù)。從來沒有看過，當(dāng)然也和學(xué)校不重視有關(guān)，學(xué)校的教育給我的感覺就是下級(jí)執(zhí)行者對(duì)上級(jí)部門的任務(wù)的天然的抗拒，卻從不表達(dá)想法，時(shí)時(shí)去抱怨。

現(xiàn)在我做了一名普通的人民教師，有幸和自己的學(xué)生一起看了《開學(xué)第一課》?？赐曛?，我要求他們寫一篇觀后感——當(dāng)然也是行政要求。而后我開始思考，對(duì)于我所帶的高中生，我能交給我的學(xué)生什么？這是我從未想過的!

央視《開學(xué)第一課》選擇的主題為:五星紅旗我為你驕傲，即愛國主義。在一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間里，從各個(gè)角度生動(dòng)闡述了“愛國主義”，闡釋了夢(mèng)想，堅(jiān)持，奮斗，榮譽(yù)，時(shí)代視野。從知識(shí)的角度，我可能沒有學(xué)到什么，但是從人格，從合格公民的角度，我感到震撼，這也給了我深刻的啟迪。

作為一個(gè)文科老師，我常想，我沒有學(xué)習(xí)那些物理化學(xué)是有多遺憾。因?yàn)槲义e(cuò)了一大片廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，我也曾夢(mèng)想造飛機(jī)，成為工程師。現(xiàn)在我想一想，即使給我多幾百年的時(shí)間，在更為廣闊的意義上，我也只能接受人類浩瀚無垠知識(shí)大海之一粟。此外，我即使沒有學(xué)過那些七七八八的高技術(shù)，我也能過的充實(shí)而快樂，我也能成為一位21世紀(jì)的優(yōu)秀公民。那么我們?cè)趯W(xué)校里到底要交給學(xué)生什么？學(xué)生到底要學(xué)什么？我愈是思考，愈是發(fā)現(xiàn)我們除了社會(huì)生活必要的知識(shí)之外，沒有什么是一定要學(xué)習(xí)的。那么我們?yōu)樯哆€要學(xué)習(xí)那些具體的知識(shí)——其中某些知識(shí)，在某種程度上和意義上，除了考試，永遠(yuǎn)也用不到，悲哀的是而且還會(huì)忘記。我想一定是這樣的:蘊(yùn)含在具體知識(shí)之中的邏輯體系和思考方式。這才是教育的重點(diǎn)，這才是教育的旨?xì)w。這種思考方式在日夜的練習(xí)中，我們將其融入我們的具體的生活中。盡管各種科學(xué)的具體思考方式存在差異，甚至不同的學(xué)科會(huì)形成會(huì)形成學(xué)生的不同氣質(zhì)。可是實(shí)質(zhì)上卻是一種對(duì)推理的審視，這和我們常聽的的一句話是一致的：井深都能取水。

可是我們要問的是：教育是否僅限于這些就夠了？在我看來，教育在于成才成人，在很大程度上，“成人”才是更為根本的和重要的事。那么什么以成人——我們不說什么古人的內(nèi)圣外王——道德、倫理、法律、規(guī)則、國家、夢(mèng)想、榮譽(yù)、勇氣、夢(mèng)想、堅(jiān)持……不一而足，然而這些我們卻無法以知識(shí)的方式授給學(xué)生，卻極為重要。在我們的測(cè)驗(yàn)中，也沒法檢測(cè)——盡管我們現(xiàn)在在慢慢的加入綜合評(píng)價(jià)，作用嘛，實(shí)在是微乎其微，被忽視于應(yīng)試教育之下。

當(dāng)然，這種立于社會(huì)之根本教育，對(duì)于我們?nèi)嗣窠處熖岢隽烁叩囊蟆獛煹陆逃c人格魅力，言傳身教不言而喻。

我在大學(xué)期間，很刻苦，很認(rèn)真，在學(xué)習(xí)上面也取得一定成績?？墒乾F(xiàn)在回想起來，我似乎什么都沒學(xué)到，我學(xué)到的更多來自于和班主任老王在酒桌上談資。是他影響了我對(duì)于很多事物的的看法，思考問題的方式，與人交往的原則以及對(duì)于固定觀念的懷疑——不管是正向的還是反向的，起碼引起了我的進(jìn)一步的思考和探索的欲望！我想不到對(duì)于一位教育者，有什么能比這個(gè)更為重要的啦。在現(xiàn)代科技的加持下，在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的如今，我也一直在思考為什么“傳統(tǒng)教學(xué)模式”還能夠生存下來。網(wǎng)絡(luò)資源的廣度和深度遠(yuǎn)是老師所不及的。網(wǎng)絡(luò)的缺陷在于它們沒有感情，沒有喜好，沒有喜怒哀樂，同時(shí)它也不會(huì)照顧到被教育者的情感互動(dòng)的需要。而這些確實(shí)人生的重大課題，作為社會(huì)性的人，我們必須從人與人的實(shí)際交往中才能體悟和反思。我想這也是為什么央視臺(tái)會(huì)選擇非知識(shí)點(diǎn)的愛國主義教育了。（可能存在各種實(shí)際的考量）我所提及的確是是一種至關(guān)重要的一點(diǎn)。

作為畢業(yè)班的班主任和科任老師。深感責(zé)任之重大、任務(wù)之嚴(yán)峻?？紤]到他們正處于青春期，正處在人生三觀形成的關(guān)鍵事情，我每天猶如鐵劍懸于頂。我每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)言論對(duì)他們?cè)斐珊畏N影響，不得而知。我只希望盡量以身作則——看著他們可愛的眼神，以及背后是家庭的希冀。

在應(yīng)試教育的時(shí)代背景下，教育孩子們拼搏、奮斗、堅(jiān)持、目標(biāo)、愛國主義，我們其實(shí)可以發(fā)揮更大的作用，從而給學(xué)生一種希望。盡管我現(xiàn)在還不是一個(gè)成熟老師，在師德、人格修養(yǎng)等存在諸多矛盾，我試圖改正與完善。我常思考與反思：自己如何做，怎樣去改進(jìn)，但依舊不完善。

我到底能教給我的學(xué)生什么？在我的教育生活中，我會(huì)一直思考下去的——誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。