1英語啟蒙早有用嗎？

越早越好，不是在于學多少知識，而在于聽力辯音能力的培養(yǎng)，越小辯音能力，聽

覺記憶能力就越強。隨著年齡的增長會退化。

磨耳朵要不要扣單詞/

關(guān)鍵不在于聽懂每個單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感，得讓孩子大腦

中儲存足夠多的語音信號，才能區(qū)別分鐘信號的不同，辨音能力就是這樣形成的。

我們孩子學中文之初，也不知道每個詞的意思，成人也不會一個字一個字的解釋，

孩子需要的是理解整句話的意思，理解都是要放到情境中去實現(xiàn)的，情景對應(yīng)得多

了，理解能力自然就上來了。

死扣一個單詞，單獨拿出來知道，可是放在一起，組成一個句子，一個段落，就缺

乏整體理解能力了。

兒歌和動畫片那個好

英語資源不是哪套好不好的問題，而是資源提供的時機和資源使用的方法問題，每

個資源都有它的功能也有它的局限，各種結(jié)合起來立體使用才能點燃孩子的興趣，

形成綜合的能力和后勁

孩子不喜歡還要不要聽呢，不能強迫孩子，只能發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)孩子的興趣，

動畫片的精髓在于它的情景對應(yīng)，這一點和原版書一樣，可以構(gòu)成孩子的口語基礎(chǔ)

，如果孩子愿意聽還可以提取音頻下來，這樣孩子在聽得過程中還會有畫面復(fù)現(xiàn)，

能很好的起到情景對應(yīng)作用，不喜歡聽就看動畫。

原汁原味，符合兒童認知特點的資源里面，孩子自己喜歡的就是好資源。

背下來的句型為啥不管用

背單詞句型就好比在學游泳的人在陸地上模擬動作，不下水永遠學不會一樣的道理

，都要在情景中學會運用，背100個句型都不如通過動畫片和閱讀積累的100個情景

管用。

重要的不是單詞，還是這些詞的搭配以及其在不同情景中的活用。

我們最熱衷句型，單詞要裝進句型里才能用，所以我們的教材都在教句型，說一

句話前先想用什么句型，然后想對應(yīng)得單詞，裝進去，老外管這叫語法英語，你說

的都符合語法，但是我們不這么說。

動畫片，原版繪本以及分級讀物中夸張有趣的圖畫幫助孩子理解故事，并且反過來

讓孩子體會單詞的意思，用圖畫或場景而不是中文來體會句子，單詞的意思，這正

是鍛煉英文思維的開始；

語言的本質(zhì)是為了運用，句型，語法是對語言現(xiàn)象的總結(jié)，學習任何一種語言都是

語感在先，語法在后，英語非母語的學生，語法是必需的，關(guān)鍵是什么時候?qū)W，怎

么學，學了之后怎么用。

英文輸出的幾個誤區(qū)

輸出是輸入積累到一定的程度的結(jié)果，是水到渠成的事，輸入一點點就開始關(guān)注輸

出，極有可能引發(fā)孩子的逆反和厭學，只要輸入資源正確，方法科學，時間足夠，

剩下的就是等待。

常見幾大誤區(qū)：1要孩子認字母背單詞甚至背英語，2要求跟讀3要求孩子用英語和

家長對話，4聽說讀寫順序錯亂，很多越過聽說直接讀了。5認為找了外教就可以說

一口流利的英語了

特別提出第3點，家長認為這是提供孩子英語的一個方法，暫時的輸出也滿足家長

的虛榮心，我們有的對話就是句型，根本不符合國外口語表達方式，也單一，確實

需要和孩子說用語，那不如和孩子一起看原汁原味的東西，原版動畫讀分級繪本。

5靠外教一課的時間遠遠不夠，多聽多看多讀（不是孩子讀）原汁原味的，里面的

場景積累到了一定程度，孤立的單詞和句型才有可能互通互聯(lián)，真實生活中的場景

一旦和過去積累的場景吻合，輸入就自然而然地出現(xiàn)了。場景和語言之間也沒有中

文的媒介，中式英語問題自然不存在了。

總結(jié)一下今天，早起聽音頻巧虎半小時，出去玩了，晚上睡前分級過一遍加中文閱

讀一起40分鐘。