我一直覺得每一個朗誦者都是站在舞臺上用聲音去演繹文字的魅力，表達作者的情感，朗誦就是將紙質(zhì)的文字賦予聲音的魅力，傳遞給每一個聽眾：我說，你們聽。
我們班的孩子因為女生偏多，所以在情感表達上有著天然的優(yōu)勢，看著他們朗讀時候上挑的眉毛、聽著起伏的聲調(diào)，體會那份屬于孩子的表達，仿佛回到了那個我也曾是十幾歲的年紀，那時候背詩總會不由自主的搖頭晃腦，然而記性很好，朗讀幾遍文章就能背誦下來。也許現(xiàn)在的他們還沒有辦法體會岳飛“怒發(fā)沖冠憑欄處”的慷慨激昂，但作為師者，我總是希望他們“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這也是我選擇《滿江紅》這首詞的原因。希望大家可以在一遍一遍的誦讀中體驗岳飛的情感與期許，這份豪邁能夠沁入他們心中，激發(fā)那份壯志與激情。很驕傲我的孩子們都是這樣一群厲害的寶貝，他們敢于嘗試，敢于表達，敢于用自己的聲音回到當年的岳飛身邊，敢于帶給我氣勢的震撼情感的激烈。有的孩子說，“老師，讀完這首詞我覺得我都要缺氧了”，他們用這樣全身心的投入向我詮釋了孩子的“全力以赴”，現(xiàn)在想來依然想要向他們比心。
其實語氣與節(jié)奏的拿捏是很難的，每個人的說話習慣不同，所以語速就會有很大差距。比如我平時說話很快，那么在朗誦中就會不由自主加快速度，在讀一些比較深沉的文章時給人以奇怪急促的感覺，并不能貼切的表現(xiàn)出作者的情感。對于現(xiàn)在的他們而言這無異于是很難的。這就需要他們首先要深讀百遍，并且不能“好讀書而不知其意”，體會文章語句的思想感情，然后再進行自我發(fā)揮。如何讓一句話充分表達所要陳述的情感、如何通過語速語氣引起聽眾注意、如何找到重點，如何通過語速與節(jié)奏表達情感增加情感共鳴……這些技巧性的東西不是一朝一夕可以駕輕就熟，短短四十分鐘課堂實在有限，所以后面需要孩子們多讀，多練，多體會，多表達。這個時候啟發(fā)很重要。我非常喜歡這幫小姑娘讀《致橡樹》時候的認真與多情。
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調(diào)的歌曲；
也不止像泉源，常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光，甚至春雨。
從第一次的有些字讀不準，到后面可以很有節(jié)奏的“我/如果愛你”“甚至/日光，甚至/春雨“，他們成長的非常快，每一次的帶讀后都能感受到他們的進步與變化，稚嫩的聲音下是屬于他們這個年紀的溫柔多情。我覺得他們的眼睛里的我很美，因為那是他們心中愛意的影子，我喜歡他們的一次次表達，這種表達是在傳遞一種希望的星星之火，他們會像一顆顆橡樹一樣”像刀，像劍，也像戟“，在成長的道路上，他們挺拔健碩，這就是未來，這就是我們期翼的樣子。
