董沛沛? 堅(jiān)持原創(chuàng)分享第475天
前面咱們分享了輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的準(zhǔn)備篇，從今天開始進(jìn)入技巧篇。
在理解了前面所講的內(nèi)容之后，我們?cè)撘栽鯓拥淖藨B(tài)進(jìn)入作業(yè)輔導(dǎo)呢？
從一開始寫作業(yè)，就要為孩子營(yíng)造尊重、合作的氛圍。
怎樣做到？給孩子選擇權(quán)。
不要一回家就催著孩子寫作業(yè)，問問孩子，是想現(xiàn)在開始寫作業(yè)呢還是五分鐘以后開始寫作業(yè)呢？?jī)煞N表達(dá)，同樣的意思卻是不同的心境。不要問我，要不要看著孩子寫作業(yè)？問孩子。如果孩子需要你，你就坐下，如果孩子不需要，你就離開。如此，尊重就有了。如果孩子同意我們坐下了，一定要注意，管住我們的嘴，只是幫忙，并且不幫倒忙。不要幫孩子做他力所能及的事情，不要幫孩子做他能做的選擇。例如，讓孩子自己準(zhǔn)備寫作業(yè)需要的文具，讓孩子自己選擇先做哪一科作業(yè)，讓孩子決定多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)。如此，尊重、合作都有了。
為了訓(xùn)練孩子寫作業(yè)的速度，讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，有時(shí)間意識(shí)，我們?cè)撛趺醋觯?/b>
以往，我們只記住了兩個(gè)字“快點(diǎn)”。以后，我們還要記住兩個(gè)字“閉嘴”。拿來一個(gè)計(jì)時(shí)器，或者一個(gè)鬧鐘。讓它來做那個(gè)監(jiān)督者，那個(gè)“壞人”。這樣就把我們從監(jiān)督者的位置上解放了，我們不再是孩子的對(duì)立面，而只是作為幫助者的身份出現(xiàn)。時(shí)間到了，鬧鐘響了，孩子沒寫完，讓他自己著急，而不是你替他著急。讓孩子意識(shí)到寫作業(yè)是他自己的事，我們就必須從寫作業(yè)的過程中退出，只是去做一個(gè)從旁協(xié)助者。
在計(jì)時(shí)上也有一個(gè)小技巧。分塊兒計(jì)時(shí)。
比如，孩子要寫一頁字，預(yù)計(jì)需要半個(gè)小時(shí)，低年級(jí)的孩子可能對(duì)半個(gè)小時(shí)就沒有概念。并且時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)量大也會(huì)讓幼小的孩子或者基礎(chǔ)差的孩子感到疲倦、乏力。此時(shí)，我們可以把大任務(wù)分割成小任務(wù)。十分鐘十分鐘來計(jì)時(shí)。
我家孩子上學(xué)前班，有一次老師布置了一張100字的寫字作業(yè)，有些字還挺難，孩子就感到很為難。于是，我想了個(gè)辦法。以一行字為一個(gè)小組，計(jì)時(shí)，排名，看看哪一行字最終得第一名?？梢韵茸尯⒆硬乱徊拢@樣做也增加了寫作業(yè)的趣味性。
當(dāng)孩子抱怨作業(yè)太多，寫不完，我們?cè)撛趺崔k？
以往我們會(huì)說，作業(yè)多又不是你一個(gè)人多，大家不是都多？這里就包含了責(zé)備、比較、說教。我們首先要表示理解和同情。我們可以這樣說：今天的作業(yè)確實(shí)不少，媽媽也看到你為此付出了很多的努力，要是我有魔法，可以給你注入能量就好了！這樣你就不會(huì)太辛苦。然后，你也許可以示范一下，假裝注入魔法，玩鬧一會(huì)兒，也許孩子就恢復(fù)了。
孩子抱怨的時(shí)候，并非真的要放棄。可是我們就怕孩子放棄，就想操控著孩子，這樣孩子是感覺不到支持的?？隙?、理解、接納孩子的感受，會(huì)讓孩子感覺到媽媽的愛，而愛的力量也會(huì)轉(zhuǎn)變成心理資源，當(dāng)我們有了力量哪里還有寫不完的作業(yè)呢？
在孩子成長(zhǎng)的過程中，我們可能已經(jīng)給孩子貼了很多負(fù)面標(biāo)簽，磨蹭、注意力不集中、愛做小動(dòng)作、粗心等。如果沒貼，當(dāng)然更好，如果已經(jīng)貼了，就要撕掉。撕掉負(fù)面標(biāo)簽，貼上正面標(biāo)簽。
此時(shí)就需要我們說話了。要注意，不說話則已，一說話一定要幫到孩子，給孩子增加心理能量，做好孩子的拉拉隊(duì)。
在和孩子交流的過程中，有個(gè)很厲害的招就是贊美。找到孩子做的好的地方贊美，這個(gè)叫直接贊美。贊美就是贊美，要純粹，不包含其他目的。有些家長(zhǎng)可能會(huì)說：今天的作業(yè)寫的真快，咱再寫一張卷子吧？孩子立馬翻臉。只是為了贊美去贊美，贊美孩子做的好的細(xì)節(jié)，要言之有物。可以告訴孩子，“你今天的速度比昨天快了五分鐘呀，我看到你剛才寫作業(yè)的時(shí)候筆都沒有離開過本子，一直在寫，這就叫專注，媽媽很為你開心！”這里的描寫就是具體?！拔铱吹侥憬裉斓淖鳂I(yè)寫的干干凈凈、排版非常整齊，連一點(diǎn)涂劃的痕跡都沒有，這真的很不容易?！比绻覀兪呛⒆樱牭竭@樣的贊美，感覺怎樣呢？
除了當(dāng)面贊美，我們還可以當(dāng)眾贊美。我在班里一般會(huì)說，“表揚(yáng)***，今天的字寫的非常漂亮！”等等。作為家長(zhǎng)，我們可以把孩子的作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)群里、朋友圈里，不好意思地話，發(fā)到家庭內(nèi)部群里，發(fā)給孩子的爸爸，總之就是發(fā)給除了你和他之外的第三個(gè)人。像欣賞一件藝術(shù)品一樣地欣賞孩子的作業(yè)，這樣孩子也會(huì)因受到關(guān)注，而很受用。
除了直接贊美，我們還可以間接贊美。我們可以這樣說“媽媽覺得你最近進(jìn)步很大，你是怎么做到的呀？”當(dāng)孩子在總結(jié)的時(shí)候，實(shí)際上也強(qiáng)化了他為此所付出的努力，那么在以后的實(shí)踐過程中也會(huì)更容易把這樣的努力繼續(xù)進(jìn)行下去。
孩子沒有可以贊美的地方怎么辦？
為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)驗(yàn)。
舉個(gè)例子，孩子寫作業(yè)特別慢、扣橡皮、咬筆桿、注意力分散，也許你兩分鐘不關(guān)注他，他就跑神了。我們可以這樣做，找當(dāng)天作業(yè)中簡(jiǎn)單的題目，讓孩子計(jì)時(shí)完成。
先問他，你覺得自己幾分鐘能寫完？
根據(jù)他自己的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)說的時(shí)間比較寬松。
然后，你告訴他，從現(xiàn)在開始，什么也不要做，什么也不要想，全力以赴把這幾道題做完。
這時(shí)，他一定會(huì)進(jìn)步。
我有過實(shí)驗(yàn)，孩子說他十分鐘做完，結(jié)果只用了兩分鐘，連孩子自己都驚訝的不敢相信。他從來沒有寫作業(yè)這么快過，從來沒有這么有成就感過，從來沒有覺得自己也可以這么棒過。這時(shí)，你告訴他，“孩子，你真棒！按照剛才的方法，什么也不做，什么也不想，找到剛才的狀態(tài)，你還能做到更多，來，我們?cè)僭囈淮危 ?/p>
在這個(gè)過程中首先會(huì)有一個(gè)催眠暗示，讓孩子什么也不做，什么也不想，其實(shí)就是專注的狀態(tài)，當(dāng)孩子進(jìn)入催眠的狀態(tài)，他就會(huì)按照你說的去做，于是平時(shí)覺得不可思議的事發(fā)生了。這同時(shí)也是多米諾骨牌效應(yīng)，你給孩子種下了一顆希望的種子，讓他有了成功的經(jīng)驗(yàn)，讓他有了被贊美的基礎(chǔ)。當(dāng)你對(duì)孩子進(jìn)行贊美、肯定，孩子又有了更多自信。
不好的語言破壞性極大，同樣，好的語言，建設(shè)性也很強(qiáng)。改變語言，改變世界。
如果有人問，我們使用了這些技巧，孩子就會(huì)一直聽我們的嗎？我希望不是這樣的。孩子不是機(jī)器人，我們的目的不是用一套技能去操控孩子的行為，好讓孩子對(duì)我們言聽計(jì)從。
我們的目的在于培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心，主動(dòng)性，責(zé)任心，幽默感以及體諒他人需求的能力。
我們想建立一種情感的氛圍，鼓勵(lì)孩子與我們合作，因?yàn)樗麄冴P(guān)心自己，也關(guān)心我們。
我們想樹立一個(gè)榜樣，在相互尊重的平臺(tái)上與人溝通，無論是在童年、叛逆的青春期，還是長(zhǎng)大成人以后都能受用。
