首先做一道測試題：你認(rèn)可哪些選項(xiàng)？
1、你的智商屬于基本特質(zhì)，先天而定，后天很難改變。
2、你可以學(xué)習(xí)新事物，但在某些領(lǐng)域肯定學(xué)不過別人。
3、在大多數(shù)情況下你都是某一種類型的人，本性難移。
4、你可以換一種處事方法，但你的身份地位很難改變。
5、無論你的智商如何，你后天總能大幅度改變！
6、無論你是哪一種人，你相信總可以從根本上改變！
選 5、6 的伙伴其中有一部分是為了證明自己的“正能量”?？梢运伎家幌律钪姓嬲龅搅藛幔?/p>
我們不評判對與錯(cuò)，只是通過測試題反映出兩種思維模式——固定型思維和成長型思維。
有沒有遇到過以下情景？
①為一次考試成績大肆批評孩子“你怎么又沒考好”“什么時(shí)候能長點(diǎn)記性！”卻不說“你可以通過努力做得更好！讓我們總結(jié)一下！”。
②為一些諸如運(yùn)動(dòng)會(huì)、野營、軍訓(xùn)之類有適當(dāng)挑戰(zhàn)的項(xiàng)目擔(dān)心孩子易受傷害而給予過多庇護(hù)。
③在孩子遇到他人責(zé)備或欺負(fù)（無論老師還是同學(xué)）的時(shí)候要求其還手打回去，或者覺得憤憤不平，卻不詢問孩子心聲、了解事實(shí)真相。
④看到其他學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)，也要求自家小孩參加。沒有充分根據(jù)自家孩子現(xiàn)狀、特點(diǎn)、量身定制并詢問孩子的真實(shí)意愿。
⑤不經(jīng)意間的習(xí)慣用語“你怎么總是這樣！”“怎么這么笨”，對孩子的輕易評判。
這些做法容易讓孩子形成固定型思維。
1、能力是可以培養(yǎng)還是一成不變？
研究人員給了一群五歲孩子一個(gè)選擇：他們可以學(xué)習(xí)簡單的折紙飛機(jī)，也可以嘗試學(xué)習(xí)更難的折紙青蛙。即使在這樣小的年紀(jì)，具有固定型思維模式的孩子們（經(jīng)常受父母夸獎(jiǎng)“真聰明”，相信自己的個(gè)人能力天生）仍然做出了安全的選擇，即放棄折紙青蛙。一個(gè)孩子甚至說“我生來就不會(huì)犯錯(cuò)?！?/b>
具有成長型思維模式、覺得能力是可以被提升的孩子想不明白，他們不理解為什么會(huì)有人愿意重復(fù)去折同一個(gè)飛機(jī)？他們的選擇是更難的紙青蛙。
我們發(fā)現(xiàn)父母不經(jīng)意間的習(xí)慣性夸獎(jiǎng)“真聰明、你最棒”等詞語會(huì)讓孩子覺得他們天生聰明，可以永遠(yuǎn)保持成功。但對具有成長型思維模式的孩子來說，成功意味著自己的階段學(xué)習(xí)成果得到了反饋，自己的能力正在變得越來越強(qiáng)。這類孩子父母經(jīng)常說“我看到了你的努力，你能通過繼續(xù)學(xué)習(xí)做得更好！”
2、成功只是階段學(xué)習(xí)結(jié)果而非證明自己的能力
在我讀大學(xué)時(shí)候，當(dāng)時(shí)學(xué)校重視英語，開設(shè)英語提高班。從2000名考生中錄取180名進(jìn)入提高班，我有幸通過測試被選上。
但隨后我發(fā)現(xiàn)班里有部分考上提高班的同學(xué)卻放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)，我詫異地問他們?yōu)槭裁矗?/p>
他們的回答：“因?yàn)樵诤玫陌嗬锬阌肋h(yuǎn)無法躋身前三名，這樣就意味著會(huì)有壓力，也不會(huì)有成就感。”
放棄學(xué)習(xí)深造只是為了證明自己有進(jìn)前三名的能力？！
我們常常看到考試后急于關(guān)心排名的學(xué)生。他們關(guān)心的是自己是班級里的第幾名而不非自己到底掌握了多少知識(shí)，還有哪些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，這就是固定型思維。
3、屢試不爽OR適當(dāng)挑戰(zhàn)？
在尤克里里素養(yǎng)課堂上，我會(huì)通過階段自主測評來讓同學(xué)們在自愿參與的基礎(chǔ)上自定測評曲目，其他所有同學(xué)擔(dān)任評委。
我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：其中有幾名擁有一定基礎(chǔ)的學(xué)生申報(bào)的曲目難度反而不及零基礎(chǔ)學(xué)生。一些對學(xué)習(xí)抱有極大興趣的學(xué)生躍躍欲試報(bào)名了有一定難度的新曲目。
在本次測評前，我向所有人表明，我們此次測評目的在于鼓勵(lì)大家參與，而不考察所選曲目難易程度，并希望大家借助這次機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)各自才藝。
后來，當(dāng)我問起其中一名學(xué)生時(shí)，他對我說“我覺得完成測評就可以了，而且要確保自己不能出差錯(cuò)，所以選了最簡單的曲目”。雖然“策略”彰顯，但是顯然與我們測評的宗旨不符。
最后，我們在20名參與學(xué)生中評選了前三名，并分發(fā)金、銀、銅獎(jiǎng)狀，其余所有參與表演的學(xué)生均可得到鼓勵(lì)獎(jiǎng)狀。這部分有一定基礎(chǔ)卻不參與挑戰(zhàn)的同學(xué)內(nèi)心特別渴望被選中前三，但是最后落榜導(dǎo)致他們的情緒波動(dòng)非常大，甚至認(rèn)為這是選舉作弊。
我們總結(jié)一下固定型思維孩子的特點(diǎn)——
關(guān)注成績排名而非知識(shí)的掌握。
關(guān)注知識(shí)記憶而非方法的提升。
再來看看成長型思維孩子的特點(diǎn)——
注重學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。
從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)。
4、培養(yǎng)孩子成長型思維的三個(gè)簡單方法
①引導(dǎo)孩子正面挫折
視每次挫折為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
每當(dāng)孩子遇到挫折，父母表現(xiàn)得很焦慮、過于關(guān)注孩子個(gè)人能力、天賦，導(dǎo)致孩子承受無形壓力，養(yǎng)成自卑情緒，容易形成固定型思維模式。
父母、老師表現(xiàn)出興趣并引導(dǎo)孩子面對、處理問題。每次孩子做對事要給予肯定，鼓勵(lì)。
做錯(cuò)事時(shí)能夠允許、耐心引導(dǎo)。犯錯(cuò)誤是正常的表現(xiàn)，千萬不要試圖掩蓋每一次失敗，會(huì)讓孩子認(rèn)為自己是個(gè)“l(fā)oser”從一件小事變成對自己失敗者身份的認(rèn)定。釀成悲劇。
②學(xué)會(huì)正確地稱贊
關(guān)注并認(rèn)可孩子學(xué)習(xí)、努力的過程。學(xué)會(huì)肯定其付出努力的過程，而不是夸獎(jiǎng)其能力，比如“真聰明”“你真棒”“好厲害”等。
③幫助孩子不斷提升
父母、老師注重幫助孩子深入理解知識(shí)。這樣孩子會(huì)認(rèn)為能力是可以發(fā)展的，并學(xué)會(huì)從不同思維角度、用不同的思維方法來處理問題。比如知識(shí)處理的五個(gè)方面：
學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)、如何用、如何聯(lián)系其他知識(shí)？
孩童時(shí)期，我們學(xué)習(xí)走路、說話、跌倒、說錯(cuò)不會(huì)害怕與丟臉。長大以后，反而變得小心謹(jǐn)慎，害怕犯錯(cuò)，并為一點(diǎn)小小的成就沾沾自喜。成長、學(xué)習(xí)是一輩子的事。在面對挫折與挑戰(zhàn)時(shí)，唯有通過思維模式的轉(zhuǎn)變才能幫助我們超越恐懼、達(dá)成目標(biāo)。
最后，總結(jié)一招經(jīng)典實(shí)用的語句——
“我看到了你的努力，你能通過繼續(xù)學(xué)習(xí)做得更好！”
