我喜歡我的老師，就像香蕉和牛奶榨的汁，很軟很軟的，溫柔地對(duì)待我……這是北京赫德宣傳片里一個(gè)男孩說的，不禁讓現(xiàn)場(chǎng)很多老師淚目。
是的，我們都渴望自己可以被孩子這樣來形容我們，可唯有給孩子以溫柔、以愛、以尊重、以未來的老師才能讓孩子發(fā)自肺腑地感恩和充滿敬意。
作為老師，我們還渴望在我們孩子是靈動(dòng)的，是真實(shí)的，是有愛的，是自由而有秩序的，是有教養(yǎng)的，是活潑潑的……我們渴望我們的教室是有溫度的，是無恐懼、無歧視的，是有安全感的，是充滿生機(jī)和活力，是擁有無限可能性的……
為了這個(gè)夢(mèng)想，我們大家齊聚在一起，一起共同學(xué)習(xí)，探討理想的教育生態(tài)，課程結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式等。村長(zhǎng)說，全課程是什么，是教育理念的系統(tǒng)，是教育生態(tài)的重建，是課程架構(gòu)的調(diào)整，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，是學(xué)習(xí)方式的改變。
是的，現(xiàn)行教育體制下，枯燥、呆板、單一的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)單粗糙的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓很多孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，于是很多教育流派涌現(xiàn)出來，百家爭(zhēng)鳴，這是教育之幸事，因?yàn)槲覀兘K究能從很多流派中尋找到一種更適合我們自己孩子的教育理念。
全課程，是全人的教育，去年暑期培訓(xùn)，村長(zhǎng)分別從學(xué)生觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、課程觀、語言觀和環(huán)境觀的視覺解讀全課程；從“全人”、“全息”、“全認(rèn)知”、“全結(jié)構(gòu)”、“全語言”、“全教室”多維度闡釋全課程理念。
我最感興趣的是“全認(rèn)知”，從第一代認(rèn)知科學(xué)——冷認(rèn)知，到第二代認(rèn)知科學(xué)——熱認(rèn)知；從離身學(xué)習(xí)到伴隨著情景、情緒、情感的學(xué)習(xí)……認(rèn)知科學(xué)的不斷進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)成為一種全身心投入，全方位認(rèn)識(shí)，全時(shí)空了解的一種理解事務(wù)的方式。也會(huì)讓作為教師的我們更清晰地理解學(xué)生的認(rèn)知水平，從而起到教師的引導(dǎo)作用。
也因此，全課程涉獵到的晨誦，自由閱讀，整本書共讀，讀寫繪，生日課程等等等都是建立在這樣的一個(gè)背景之下，不斷的更新學(xué)生的認(rèn)知水平，通過儀式，童話劇、戲劇，故事圈等形式讓孩子的整個(gè)生命處于一種完整的生命狀態(tài)，讓孩子的整個(gè)生命都處于學(xué)習(xí)的情境中。村長(zhǎng)說全認(rèn)知就是冷認(rèn)知+熱認(rèn)知+具體學(xué)習(xí)。
今年村長(zhǎng)講座一開始就聚焦“全認(rèn)知”，他通過世界各地對(duì)于冷認(rèn)知的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不僅僅是我們的大腦控制身體，我們的身體也可以空中大腦。同時(shí)各種熱認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)（具身學(xué)習(xí)）一再向我們強(qiáng)調(diào)身體在學(xué)習(xí)中的意義，當(dāng)然，絕對(duì)不是抹殺大腦的作用，因?yàn)槌珜?dǎo)身體參與學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底還是為了大腦的更好發(fā)展。
我記得我曾經(jīng)看過一本書叫做《運(yùn)動(dòng)改造大腦》，在這本書中透過美國高中的體育改革計(jì)劃、真實(shí)的案例與親身經(jīng)歷、上百項(xiàng)科學(xué)研究證實(shí)，運(yùn)動(dòng)不只能健身、鍛煉肌肉，還能鍛煉大腦，改造心智與智商，讓你更聰明、更快樂、更幸福！運(yùn)動(dòng)能刺激腦干，提供能量、熱情和動(dòng)機(jī)，還能調(diào)節(jié)腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)，改變既定的自我概念，穩(wěn)定情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)力。
所以我很認(rèn)同村長(zhǎng)今天談到的，大腦是在活動(dòng)中進(jìn)化出來的，我們想要讓孩子的大腦獲得發(fā)展，就讓孩子動(dòng)起來。
學(xué)習(xí)是什么？今天我在聽講座的時(shí)候?qū)懥诉@樣一句話： 學(xué)習(xí)是怎么一回事？當(dāng)新的只是和孩子的元認(rèn)知相碰撞，從而產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)的過程，而這種碰撞是孩子調(diào)動(dòng)自己的生命體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)時(shí)代，教育最缺的就是讓孩子去參與，去體驗(yàn)，去感受，去探索……所以全課程強(qiáng)調(diào)具身學(xué)習(xí)，讓孩子在課程中（注意這里不是課堂）上動(dòng)起來。
身體的動(dòng)是全課程的其中一點(diǎn)，村長(zhǎng)列舉了晨誦課程中的一些案例，一年級(jí)晨誦中各種好玩的童謠，除了一本正經(jīng)地朗誦，孩子可以拍著手有韻律地朗讀，可以圍著圓圈一邊走一邊朗讀，還可以唱童謠，用美妙的音樂喝著童謠一起演繹，身體動(dòng)起來了，大腦也就靈活了。
但全課程的“動(dòng)”也不僅僅是身體的動(dòng)，我覺得更重要的是思維的動(dòng)、眼界的動(dòng)，三年級(jí)“家族課程”的課程設(shè)計(jì)，五個(gè)板塊：一姓氏的研究，二制作家譜；三講述家事；四擬定家訓(xùn)，編寫家志；五匯報(bào)展示。四年級(jí)“尋找成長(zhǎng)的魔法”，開啟課種下一棵魔法樹收集孩子的煩惱，接著在文本閱讀中和主人公一起去經(jīng)歷，去感受，去體驗(yàn)，去抉擇，在故事中看到自己，理解自己；再然后安排一次游學(xué)體驗(yàn)；再然后我們一起動(dòng)手建造花園；最終這一切都是為了尋找魔法，來幫助自己快樂成長(zhǎng)。
所有課程的設(shè)置都是聚焦于人生命本身，讓孩子在課堂中通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己，理解自己，反思自己，成為自己。
全課程，是回到教育的原點(diǎn)，是回到生活的原點(diǎn)，是回到生命的原點(diǎn)。
