? ? ? 去年砸了4位數(shù)在各平臺(tái)上買課買書，從時(shí)間管理、職場(chǎng)技能、聲樂教育到育兒、家庭收納等各個(gè)門類，沒有二話，全部拿下。做家務(wù)時(shí)聽，開車時(shí)聽，洗漱上洗手間時(shí)也聽，每天早上起來，睜開眼就是瀏覽各平臺(tái)上有什么推課軟文，買課讓我獲得精神圓滿能力猛增的快感，即便到了深夜疲憊不堪昏昏欲睡了，我也還是能抖擻抖擻精神邊刷牙來邊學(xué)習(xí)。
? ? ? 用一具肉身對(duì)抗信息大潮，夜不能寐的人啊，盡管還活著，可是怎么越學(xué)越焦慮，越焦慮就越想這填補(bǔ)四處缺失的認(rèn)知漏洞？我想，我是病了，得了一種叫信息松鼠病的病。
? ? ? 松鼠病病菌來勢(shì)兇猛，仿佛是在知識(shí)付費(fèi)這幾年，大家的虛弱體質(zhì)都被攻陷了。記得上學(xué)時(shí)，我們聽課，筆記，記憶歷史朝代和數(shù)學(xué)公式，上知天文下知地理，在標(biāo)準(zhǔn)化考試中成為了應(yīng)對(duì)題庫的答題高手，也完成了從童年到青年的體格思維成長(zhǎng)?？墒?，成年后的我們?nèi)匀皇遣粫?huì)讀書的。據(jù)說這個(gè)世界上每天超過4000本書的出版，紐約時(shí)報(bào)一周的信息量相當(dāng)于莎士比亞時(shí)代一生的信息量，面對(duì)信息爆炸的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)方式還停留在古老的工業(yè)時(shí)代，我們?nèi)粤?xí)慣性拿真空學(xué)院式教育中習(xí)得的方法論來看待學(xué)習(xí)，于是，書看了很多，課聽了很多，懂得了那么多道理也依舊過不好這一生。
? ? ? 而不管聽課、讀書、 還是有效地輸入碎片化信息 ，都是在檢驗(yàn)著我們是否具備學(xué)習(xí)的元認(rèn)知，建立了知識(shí)管理中的底層邏輯。
? ? ? 那什么是學(xué)習(xí)元認(rèn)知呢？七年前趙周老師在《這樣讀書就夠了》這本書中就給出了他的解答，而如今，他的拆書幫已經(jīng)成了全國(guó)最大的學(xué)習(xí)愛好者自組織，即便公眾號(hào)泛濫、知識(shí)IP輩出，社群學(xué)習(xí)普及的今天，拆書幫的全國(guó)拆書家仍能周期性組織小組討論學(xué)習(xí)，根據(jù)本書中的片段知識(shí)，應(yīng)用三張便簽，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn),拆解出自己的案例，加工出自己的應(yīng)用，從而提升相應(yīng)的能力。? ? ?
? ? ? 那這三張便簽是什么呢？
? ? ? 先看第一張I便簽：用自己的語言表述知識(shí)。這一張便簽，要求看完書后，基本用自己的語言復(fù)述。畢竟成人學(xué)習(xí)中連考試都不存在，而通過完整表述，我們發(fā)現(xiàn)“以為懂了”與“真正懂了”之間還是存在差距的。在復(fù)述中，我們不要止于對(duì)自己"說明白“了，還要進(jìn)一步化繁為簡(jiǎn)，做到能把八歲的孩子和80歲的老奶奶都”說明白"。
? ? ? 第二張A1 便簽：描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這張便簽就更厲害了，它能將新知與舊知串聯(lián)，引領(lǐng)你與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系碰撞出一系列火花。在這里，不得不提著名的庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈，從經(jīng)驗(yàn)到行動(dòng)，? 庫伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈將成人學(xué)習(xí)的閉環(huán)結(jié)構(gòu)表露無疑：這種建立在情境目標(biāo)之上的，包含著自我導(dǎo)向、解決問題驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，遠(yuǎn)比單一理論更重要。?
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? ? ? 而我的體會(huì)是，通過第一輪的自我語言復(fù)述和第二輪的自我經(jīng)驗(yàn)鏈接，對(duì)于書中或課程內(nèi)容的印象就更深刻了，不知不覺中又重新梳理了一遍自我認(rèn)知，以慢為快，都是實(shí)實(shí)在在的收獲。
? ? ? 第三張A2 便簽：以后我怎么用。正所謂知行合一，在最后一張便簽，我們要根據(jù)SMART原則，制定相關(guān)的行動(dòng)計(jì)劃，這個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，你可以貼在家里的冰箱門上，提醒自己所學(xué)知識(shí)是否已經(jīng)落地致用。在書的一開始，作者就已界定：拆書幫的三張便簽適用于那些解決實(shí)際工作生活問題的致用性書籍，所以讀這一類書，必須走到實(shí)踐反思這一環(huán)才算是到達(dá)整個(gè)閱讀旅程的終點(diǎn)。
? ? 在學(xué)以致用方面，將讀書威力發(fā)揮到極致的人當(dāng)屬陜西長(zhǎng)河實(shí)業(yè)公司的董事長(zhǎng)高鴻鵬老師。高總在28歲時(shí)開始創(chuàng)業(yè)，到45歲時(shí)，他的企業(yè)就已經(jīng)完成了千億元的投資，連續(xù)五次入選福布斯中國(guó)潛力企業(yè)榜。從2003年開始，高總每年讀100本書，到了2005年以后，每年閱讀量甚至達(dá)到了300本，這300本書，他是怎樣讀完呢？
? ? 那就是“不貪多”閱讀法，他認(rèn)為一本書里只要能理解一句話， 牢記一句話, 用好了一句話，那么這本書就是為你在服務(wù)了。比如 高總早年在讀完管理學(xué)大師 德魯克的書后，他就每日踐行書中“一次只做一件事”的效率法則至今，他重視知識(shí)的內(nèi)化與實(shí)踐，這也是高手讀書與初級(jí)學(xué)習(xí)者的差別所在，善于讀書，勇于實(shí)踐，才能讓知識(shí)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。
? ? ? 從三張便簽到高總的“一句話讀書法”，再到學(xué)習(xí)金字塔里的實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)，都在時(shí)刻提醒著我們?cè)趯W(xué)習(xí)中絕對(duì)不能停留在簡(jiǎn)單的聽課做筆記層面，而是要化知道為做到，實(shí)現(xiàn)真正的認(rèn)知突破、能力躍遷！
? ? ? 當(dāng)然， 三張便簽是形式載體，我們也可用不同的三張便簽走完這個(gè)流程，比如我的長(zhǎng)年讀書聽課習(xí)慣，都是做WORD筆記，那么現(xiàn)在在我的筆記模板上，也加入非常重要的、紅色字體的“我的體會(huì)”、“我的實(shí)踐”部分。
? ? ? 同時(shí)還有一張讀書學(xué)習(xí)閉環(huán)清單也是最近自己所創(chuàng)，清單中項(xiàng)目根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可增可減，但復(fù)述、個(gè)人經(jīng)歷、輸出致用等核心部分，我都會(huì)一一履行。
